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1、水在哪里水在哪里浙江省金华市第十四中学 庄惠宣一、教材依据一、教材依据义务教育课程标准实验教科书科学 （八年级上）第 1 章第 1 节水在哪里 ，浙江教育出版社，朱清时主编。二、设计思想二、设计思想1.教学理念自主、合作、探究教学真正走进初中科学课堂教学中，是新一轮课程改革的积极导向，是课堂教学走向开放进程的重要一步，对于深化初中科学课堂教学具有不可忽视的积极意义。在新课程教学理念指导下，我始终认为我们的教学应充分体现以学生为本，教师为主导，在课堂教学中积极开展自主、合作、探究教学，使教师转变为学生学习的参与者、促进者、合作者、管理者等多种角色，使学生逐步成为学习的真正的主人。只有让学生真正用
2、心去体验，才能让科学态度、科学精神、科学思维润物细无声地在他们心中慢慢沉淀。本着这样的教学理念，我在教学设计过程中始终坚持能让学生探究的尽量让学生探究，能让学生讨论的、合作学习的尽量让学生讨论、合作学习，尽可能把时间与空间还给学生。2.教材分析水在哪里选自初中科学 8 年级上册第 1 章第一节内容，本节知识从学生熟悉的“水的存在”着手展开，逐步深化到生物体内的水，引申到水循环，着重突出水循环的过程与特点。本节课中新的知识点不多，难度也不大，课堂教学主要体现在培养学生对水的兴趣以及关注水资源和自然环境的教育，意在培养学生获取信息能力和正确的水观念。在教学上尽量在学生原有的知识水平的基础上，让学生
3、结合自己的生活经验，再通过探究、讨论、讲解、分析等，提升获取认识。但本节课的容量相对来说是比较大的，在教学时间上还要注意把握，又要突出学生的自主、合作、探究学习的学习方式。三、教学目标三、教学目标1.知识与技能：知道地球上主要水体的名称和分布：了解水的重要性；能描述水体之间联系的途径。2.过程与方法：培养学生发现问、分析问题、解决问题的能力；通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。3.情感、态度、价值观：通过本节的学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源，节约用水的观念。四、教学重点：四、教学重点：水的重要性和水循环的过程五、教学难点：水循环的成因六、教学准备教学准备
4、1、各种水体的图片；3、学习任务单；4、多媒体课件。七、教学过程七、教学过程【创设教学情景】 （预计教学时间：4 分钟）播放地球和火星的图片（学生仔细观察）然后，老师提出问题：1.你知道这是什么星球吗？2.地球和火星在太空中有什么不同？学生回答：地球上有水，而火星上没水。【通过多媒体让学生感知水的分布与存在，自然引入到本节课的教学，努力创造轻松愉快通过多媒体让学生感知水的分布与存在，自然引入到本节课的教学，努力创造轻松愉快的教学气氛的教学气氛】（过度：那你们知道地球上的水存在于哪里呢？今天就让我们一起来探究。 ）【新课教学】一、水在那里 （预计教学时间：7 分钟）请同学们结合生活常识及所掌握的
5、知识小组合作讨论，并完成学习报告单（一）1.水在地球上的分布有哪些？学生回答：水的分布：海洋、大气、河流、湖泊、冰川、池沼、生物体、地下。2.地球上的水是以什么状态存在的？生答：固态、液态、气态的形式存在。【通过几幅图片能更直观、更形象地了解地球水通过几幅图片能更直观、更形象地了解地球水】3.讨论：你能给这些水分类吗？分类 1：海洋水、陆地水、大气水、生物水。分类 2：淡水、咸水。分类 3：4、水体的比例【通过观看水体比例图，让学生了解水体比例通过观看水体比例图，让学生了解水体比例】老师提出问题：目前人类利用较多的是那部分水？学生回答：湖泊淡水、河流水、浅层地下水等。老师提出问题：这部分水仅占
6、全球谈水资源的多少？学生回答：仅占 0.3%老师提出问题：谈谈你对水与生命关系的认识。你有哪些知识可以与同学分享的老师提出问题：谈谈你对水与生命关系的认识。你有哪些知识可以与同学分享的 ？【观看图片一】学生回答：水是生物生存所必需的最基本的物质之一。 【观看图片二】 学生回答：水参与地球生命体的活动过程 教师举例：绿色植物 A.光合作用 B.承担输送养分的任务 C.蒸腾调温【观看图片三观看图片三】 教师设问：有没有不喝水或很少喝水的生物？它们是否不需要水？ 学生回答： 长期生存在不同水分条件下的生命体为适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为 特点和生理结构特点。教师小结：水与生命的作用 1
7、、水是地球生命有机体的组成部分之一。2、水参与地球生物体的生命活动。3、不同环境下的生物，对水的适应能力不同。 三、水的循环三、水的循环 引进李白的诗将进酒教师提问：这首诗的前两句有没有科学依据？引入水的循环【观看水的循环图】教师设问：水循环的成因、环节、途径是怎样的？学生回答： 1、形成水循环的内因：水的物理属性，即水随着温度的不同，会以固态、液态和气态三种 形态出现。导致水循环的外因：太阳辐射和地心引力。环节：蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、地下径流、地表径流。途径： 陆上内循环：陆地大气1海上内循环：海洋大气2海陆间水循环：海洋陆地大气教师设问：设想一下没有水的世界发生的现象？请同学们概括一
8、下水的用途。学生回答后，教师总结。【观看两幅漫画】教师提问：这两幅漫画说明了怎么问题？同学讨论后回答教师总结：我国水资源污染、浪费严重。【观看幻灯片，通过具体数据的统计说明提醒学生，告诫学生应节约水资源】教师提问：思考：你知道哪些节日是为了加强宣传节约和保护水资源而制订的吗？ 学生思考、讨论。教师进一步提问：在生活中我们应怎样进一步节水？【从了解水到保护水，节约水。在情感上能培养学生节约水的意识，并成为一种自觉行为。从了解水到保护水，节约水。在情感上能培养学生节约水的意识，并成为一种自觉行为。】（学生讨论，合作学习后得出）警示语：不要让我们的眼泪成为最后一滴水！警示语：不要让我们的眼泪成为最后一滴水！课堂评价：课堂评价：（结合教材）1、你一天要摄入多少水，是通过哪些途径获得的？2、在下列 4 种情况下，水循环可能比较活跃的是.（ ）A、地表裸露的沙漠地区 B、森林覆盖良好的水库区C、长江、黄河发源的地区 D、冰川广布的南极大陆课堂小结：课堂小结：最后让我们以“节约每一滴水，关爱生命之源造福未来，爱每一滴水就是爱全世界”做为今天这节课的结束语，以此与大家共勉！本课作业：1、作业本 A（P1、1、2、3、4）请同学们在课后以“节约用水，保护水资源”为题写一篇感想或倡议书。
