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1、江苏省滨海中学 主备人：张海洲一、教学目标：1 通过学习激发热爱生活的感情，培养珍爱生命的意识2 理解文章主体采用卢桂兰的口述实录的作用3 在口述中找出能体现卢桂兰性格特点的句子，表现了人物什么样的性格 二、教学重点：通过学习，了解作者所表现的思想感情，即对人类生存和生命的反思 三、教学方法：反复阅读，设身处地地想想当时的恶劣环境，而主人公却顽强地生存下来的情景，加强 自己对文本的体验。 四、布置课前预习：1.你所了解的唐山大地震；2.阅读文章，思考卢桂兰能生存下来的原因 五、教学步骤：1 生字词伫立 zh 抠出 ku 扼杀 一大摞 lu 蘸 zhn 汆丸子 cun2 课堂上学生展示自己通过书
2、籍、网络等手段查阅到的有关唐山大地震和作者钱钢的 有关情况老师补充：钱钢，浙江杭州人，生于 1953 年。他从 1972 年开始，在上海学习，从事文 学创作和新闻写作，先后发表小说、散文、诗、报告文学、剧本多部。1969 年参军，后升 任军官，并从事新闻文化工作。1984 年参加中国作家协会，并任中国新闻工作者协会理事。 1988 年受聘于中国灾害防御协会理事，1990 年到国家地震局中国地震报工作，1991 年以主要策划人身份参加创办中国减灾报 ，并任该报首席记者、执行编委，主持该报编 务。1995 年后，以主要精力从事近代史研究和纪实文学创作。他的著作唐山大地震曾 获全国优秀报告文学奖，为
3、中国大型报告文学的典范。以出版作品还有海葬 、 蓝军司 令1976 年 7 月 28 日唐山大地震：1976 年 7 月 28 日凌晨 3 时 42 分，河北省冀东地区的唐 山、丰南一带突然发生 7.8 级强地震，新兴的重工业城市唐山蒙受惨重灾难,被夷为一片废 墟。地震震中在唐山路南区的吉祥路一带，即北纬 39 度 38 分，东经 118 度 11 分，震中烈 度达 11 度，震源深度 12 公里。地震的影响区域极大，强震波及我国东部的广大地区，北起黑龙江的满洲里，南至河南 的漂河，东临渤海湾，西抵宁夏的名咀山，14 个省、市、自治区，200 多万平方公里，其 中严重破坏区 3 万多平方公里。
4、区内民房大量倒塌，农田淤满泥沙，水渠、水井堵塞，公 路、铁路、桥梁损毁。据京津唐地区累计，地震中死亡 24.2 万余人，重伤 16.4 万余人，轻 伤者不计其数。3 文章第一节就写自己对生命存在的思考（第 1 节）明确：“生命消失不仅仅在于外在的灾难，而且更在于虚弱的人类本身” 。指出“生命 存在需要坚忍和顽强”4文中在写卢桂兰之前先写一些人“在极度恐惧中扼杀了自己” ，然后指出“人类 出于更顽强的渴生本能，却仍在奇迹似的为生存为生命而坚持着，奋斗着” ，引出卢桂兰的 事迹，这两者有什么关系，和写卢桂兰有什么联系？（第 24 节）明确：两者之间是对比关系，通过对比突出卢桂兰是生命的强者。5文章
5、的主体是卢桂兰的口述，如果把这些语无伦次的口述内容改成作者整理后是叙 述，表达效果有什么不同？明确：如果把这些语无伦次的口述内容改成作者整理后是叙述，就回失去真实可信的效 果，失去现场感，无法使读者产生“直击事件”的感觉。6卢桂兰之所以能活下来，除了社会的营救，还有自身的那些因素？还有她劳动妇女坚强的体魄，以及她一个极普通的中国妇女的特殊心理结构。7在口述中勾画出最能表现人物性格特点的词句，并说说它们表现了人物什么样的性 格？我寻思，谁要是能给我半碗水，唐山是我的，我也赶送给他。有一阵子，不知道饿也不知道渴，就觉得冻得难受。已经喝过两天尿了，尿也没了。冻 极了，从心里往外发抖。我就拼命地活动身
6、子，人坐不起来，就窝在那儿乱扑腾，象小猴 似的。后来，也不知从哪儿拽出一条毛毯，没准儿是我老爷子身上盖的那条，绿的，我用 牙咬，用脚蹬，好歹扯下了一块裹在身上。我还会赶大车，就我一人，当车老板，劲大着哩。干活渴了，就趴在沟里喝口凉水，从 不闹病。我不怕吃苦，不怕喝面粥就咸菜。我躺在那儿，迷迷瞪瞪地尽想这些事，后来，就再也喊不出声了。我对自己说，不着急， 不着急，在咋样也等着，总能出去，不管多少日子。我就这么想，最后连舌头也干巴了， 硬邦邦地象块土坷拉，一层皮被我撕掉了，血淋淋，还觉得滋润。明确：这些句子体现了卢桂兰在危难中仍然保持坚强、乐观的精神，用轻松的态度来 看待生活的艰辛与苦难，与厄运抗争的不服输的精神。这也就是卢桂兰的特殊心理结构8文章最后一节中作者的情感一泻千里，哲理层层推进。明确：从生命到生命力，再到一个普通中国劳动妇女的生命和生命力的赞扬，表达了作 者敬佩像卢桂兰这样的超越死亡，在灾难的废墟上留下人类精神对死神的胜利记录的渴生 者，赞美像卢桂兰这样的为生存为生命而坚持着，奋斗着，创造了人类生命史奇迹，也创 造了人类精神史奇迹的渴生者。
