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1、一英 语 教法探讨 如何在英语 阅读课教学 中培养学生阅读能力 广西平南县 大安高中( 5 3 7 3 0 7 ) 黎刚 现行高中英语教材语言地道， 题材广泛 ， 体裁多样， 信息量大， 涉及天文、 地理、 历史、 人物、 日常生活、 文学 艺术 、 科学技术、 环境保护、 体育卫生等各个领域， 有记 叙文、 说明文、 小说、 传记， 还有书信、 日记、 戏剧、 诗歌 等 。广泛的题材有利 于拓 宽学生 的知识 面 ， 培养学 生的 兴趣 ； 体裁的多样性能让学生在对 比中了解中英文的差 异 ， 有利于培养语感。作为英语教师 ， 如何充分利用教 材 ， 恰当地运用教学策 略， 提高学生的阅读
2、能力呢?本 文拟就阅读课的教学谈谈如何培养学生的阅读能力。 一、导 高中英语新教材课文一般较长 ， 内容较复杂， 如何 激发学生进一 步了解阅读 内容 的热 情和兴 趣 ， 使 学生 获 得感性认识， 阅读前教师的导人工作就显得尤其重要。 可利用如下方式 ： 第一 ， 合理利用标题， 预测课文大意 ， 设定阅读 目标。例如高二英语 UN I T 8中的阅读课文 F i r s t A i d( 急救 ) ， 通过标题我们可以猜测出本文是一 篇介绍急救方法的文章， 但在事故发生时怎样进行 f i r s t a i d呢? 自然而然 ， 学生 就渴 望知道 急救 的方法 ， 有 了进 一步阅读的
3、欲望。第二， 合理利用 “ 读前” 部分提供的问 题或信息 ， 以及课文中的插图启发学生思考 ， 从而引出 相关的背景知识， 导人话题 ， 使学生产生读的欲望， 带着 目的去读 。以 S E F C B 3 UNI T 1的阅读 为例 ， 以一系列 的世界 之最 如 “ Ho w l o n g w a s t h e l o n g e s t mo u s t a c h e i n t h e wo r l d ? ” 等引入 本 文 中有 哪些 世 界之 最 。再 看 文 中 的插图一本 2 0 0 1 年的 吉尼斯世界纪录大全 和一 张北京天安门广场的图片， 从而得知天安门广场是世界
4、 上最大的广场。然后引导学生想知道更多的信息， 唤起 学生的阅读兴趣。第三， 新奇引趣导入 。此方法结合教 材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点， 以新鲜奇特的 事例 或 趣 闻 引 导 学 生 进 人 学 习 状 态 。例 如 ， 我 在 教 S E F C B 1 ， UN 1 T 1 1 T h e s o u n d s o f t h e w o r l d时 ， 先放 一 段 J o h n De n v e r 唱 的歌 ， 让 学 生猜 是 谁 唱 的 ， 是 首 什 么 歌。课堂气氛活跃起来， 大家七嘴八舌 ， 尤其一些平时 爱唱英语歌的中差生都积极参与。 二、 读 读是一个感
5、性认识和理性认识相结合的辩证过程。 阅读课教学一般经过下面几个层次： 总一分一总。 第一步， 总。即总体阅读 ， 粗略地阅读全篇 ， 从整体 上了解课文的大意、 轮廓及作者意图。 第二步， 分。即分段落阅读 ， 找每一段落的主题句， 抓细节 ， 猜 词义 。在此 过 程 中 ， 教 师应 注意 提 醒学 生 运 用已有的知识或生活经验对文中信息进行逻辑推理和 分析判断， 帮助学生掌握课文的段落结构 ， 分析各段之 间的逻辑关 系。 第三步， 总。详细理解全文， 整体把握全部 内容， 理 解文章 的脉络 ， 归纳文章的 中心思想 。 在教学过程中， 不再将注意力集 中在语法和词汇 上 ， 也就避
6、免 了以往将 文章搞 得支离破 碎 的错 误 。教师 充分利用 内容 丰富的教材 ， 指导学 生进行 有 目的的阅读 实践。学生的学习主体地位得到体现， 主观能动性得到 发挥 ， 便会逐渐形成 良好的阅读习惯 ， 自觉地使用教师 所教的一些方法和技能， 从而提高阅读速度和阅读 能 力 。 三、 练 目前， 单靠课本提供 的阅读材料 ， 是不足 以培养学 生的阅读 能力 的 。要 给学 生 的阅读 任务 提 出定 时定量 的要求 ， 以每日三篇文章为底线。在要求学生定时定量 广泛阅读的同时， 还要注意渗透高考题型。例如在教学 F i r s t Ai d ( 急救 ) 的过程中， 在学生整体阅读
7、课文后 ， 要 给他们相应的高考题型训练 ： 1 By s a y i ng“ S e c o n d s c o u nt i n a n e me r g e n c y ”，t h e w r i t er m e a ns A t i me i s v e r y i mp o r t a n t B y o u c a n c o u n t n u mb e r s b y t h e s e c o n d C t i me i s 1 i r e Dt o b e c a l m d o wn i n a n e me r g e n c y ， j u s t s a y n
8、 u m b e r s b y t h e s e c o n d 2 W ha t s h o ul d y o u d o i f y o u wa n t t o d o f i r s t a i d c o r r e c t l y ? ALe a r n wi t h a t e a c h e r BRe me mb e r t h e l e t t e r s DR ABC C S t a y c a i r n DAU o f t he a b o v e 3 I n t h e t e xt ，t h e a ut h o r s e e ms t o b e Ae
9、x pl a i ni n g t h e me a n i n g o f t h e l e t t e r s DR ABC B t e l l i n g u s t he i mp or t a nc e o f t he f i r s t a i d C g i v i n g s o me b a s i c i n f o r ma t i o n a b o u t f i r s t a i d D s h o wi ng t he i mp o r t a nc e o f DR ABC 只有通过这样的练习， 才能使学生加深对课文的理 解， 提高阅读速度和阅读能力 ， 达到预期的目的。 学生阅读能力的培养 ， 课堂教学效率的提高， 都离 不开教师 的指导 。针对不 同的 阅读 材料 ， 教 学方法 是灵 活多样 的， 教师应该选择适当的教学策略， 有效地进行 教学 。 ( 责任编辑周侯辰) 4 5 E 。 ma i l ： z x j x c k y y 1 6 3 c o rn 。
