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1、斜塔上的实验教学设计 常州市勤业中学 高 红 教学目标: 1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。 2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。 教学时数:2 第一课时 教学目标: 1、 自主学习,了解课文大意及本文的写作技巧。 2、 自读课文,恰当评价伽利略的性格和品质。 教学过程: 一、导语设计。 1、教师:我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季 的文学作品,请问:你有什么感受? 学生:交流。 2、教师:文学表现生活,生活离不开科学,文学和科学是生活的并蒂之花,现在,让我们 乘着“神舟六号”飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家:伽利略。 二、
2、阅读课文。 1、一读: (1)、教师:请同学们自由朗读课文, 要求:根据课文内容把题目补充为一个完整的句子,注意记叙的六要素。 学生:朗读思考。 学生:交流,互相补充评价。 教师:(参考:伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。) (2)、教师:根据课文内容,课题是否恰当、全面?要不要修改为“伽利略传”等? 学生:思考交流。(还有:发现钟摆原理,孩童和学生时代的故事) 教师:(参考:恰当,不要改,突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。) (3)、教师:对于伽利略我们有了初步了解,现在让我们走进伽利略的生活。 2、二读: 教师:请同学们认真阅读课文, 假设:你是伽利略的导师,请你
3、为他写一个恰当的评语。 学生:阅读,写评语。 学生:小组交流并做好记录。 学生:代表发言,评价。 教师:(小结:勇于创新、善于探索,热爱科学,不怕权威,勤于思考,不断实验等) 3、三读: 教师:伽利略不相信权威,敢于挑战权威,但是,当他在权威面前,或者权威站在他面 前,他与权威又会是什么样子呢? 学生:简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。 (伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家,科学革命的先驱。历史上他首先在科学实 验的基础上融会贯通了数学、物理学、天文学三门知识,扩大、加深并改变了人类对物质 运动和宇宙的认识。 亚里士多德是古希腊哲学家、科学家。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行
4、了研究,成果之多、范围之广,是前无古人的。亚里士多德力图以世界本 来面目来说明各种自然现象,这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依靠直觉和思 维来进行,所以他的很多关于物理方面的论述,显然今天看来是错误。) 假如:伽利略做实验时,亚里士多德就在斜塔下, 思考:实验前后:(!)、他们的心理活动 (2)、他们的对话 要求:请任选一题,根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想,字数不限。 学生:独立思考,写作。 三、课外学习。 1、完成课堂联想写作,准备交流。 2、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等 5 个成语扩展成一 段话。 第二课时 教学目标: 1、 交流联想写作情况,
5、深刻理解伽利略精神的可贵。 2、 学习记叙和描写相结合的写法。 教学过程: 1、导语设计:当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇,他们会怎么想、怎么说呢 ? 2、作业交流 学生:交流作业,互相评价。 教师:(注意:内容要有针对性,语言要得体。) 3、重点研究本文记叙和描写的写法。 (1)、教师:请同学们思考:本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选,人物传记一 般按时间先后顺序写,而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过? 学生:思考交流。 教师:(参考:选文未按常规写,这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔,能迅速 地吸引读者,提高读者的阅读兴趣,这是记叙的顺序中的倒叙写法。)
6、 (2)、教师:请同学们阅读课文,勾画文中对伽利略的描写语句,并分析描写的方法或角 度。 学生:阅读、批注。 参考:1、选文第二段中说:“链条似乎,那盏似乎,尽管往返的距离越来越小” 。加点字说明了什么? 参考:说明这仅仅是一种猜想,假设,还需要加以证明(用词准确)。 2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么? 参考:“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多,这只是其中的一个。 3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作? 参考:写观看队伍的盛大,表现这次实验影响之大,观众的“兴高采烈”写出了反科学的 习惯势力的强大。 3、布置作业。 (1)探究:课文第七节“今天,这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算 星辰的运动等方面”,除了这些,你知道这项原则还用于哪些方面吗? (2)写作:请为你自己写一份小传,字数 300 字。