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1、斜塔上的实验教学设计 常州市勤业中学 高 红 教学目标： 1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。 2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。 教学时数：2 第一课时 教学目标： 1、 自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。 2、 自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。 教学过程： 一、导语设计。 1、教师：我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季 的文学作品，请问：你有什么感受？ 学生：交流。 2、教师：文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活的并蒂之花，现在，让我们 乘着“神舟六号”飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。 二、
2、阅读课文。 1、一读： （1）、教师：请同学们自由朗读课文， 要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。 学生：朗读思考。 学生：交流，互相补充评价。 教师：（参考：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。） （2）、教师：根据课文内容，课题是否恰当、全面？要不要修改为“伽利略传”等？ 学生：思考交流。（还有：发现钟摆原理，孩童和学生时代的故事） 教师：（参考：恰当，不要改，突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。） （3）、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。 2、二读： 教师：请同学们认真阅读课文， 假设：你是伽利略的导师，请你
3、为他写一个恰当的评语。 学生：阅读，写评语。 学生：小组交流并做好记录。 学生：代表发言，评价。 教师：（小结：勇于创新、善于探索，热爱科学，不怕权威，勤于思考，不断实验等） 3、三读： 教师：伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面 前，他与权威又会是什么样子呢？ 学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。 （伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实 验的基础上融会贯通了数学、物理学、天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质 运动和宇宙的认识。 亚里士多德是古希腊哲学家、科学家。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行
4、了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本 来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依靠直觉和思 维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。） 假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下， 思考：实验前后：（！）、他们的心理活动 （2）、他们的对话 要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。 学生：独立思考，写作。 三、课外学习。 1、完成课堂联想写作，准备交流。 2、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等 5 个成语扩展成一 段话。 第二课时 教学目标： 1、 交流联想写作情况,
5、深刻理解伽利略精神的可贵。 2、 学习记叙和描写相结合的写法。 教学过程： 1、导语设计：当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇，他们会怎么想、怎么说呢 ？ 2、作业交流 学生：交流作业，互相评价。 教师：（注意：内容要有针对性，语言要得体。） 3、重点研究本文记叙和描写的写法。 （1）、教师：请同学们思考：本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选，人物传记一 般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？ 学生：思考交流。 教师：（参考：选文未按常规写，这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速 地吸引读者，提高读者的阅读兴趣，这是记叙的顺序中的倒叙写法。）
6、 （2）、教师：请同学们阅读课文，勾画文中对伽利略的描写语句，并分析描写的方法或角 度。 学生：阅读、批注。 参考：1、选文第二段中说：“链条似乎，那盏似乎，尽管往返的距离越来越小” 。加点字说明了什么？ 参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明（用词准确）。 2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么？ 参考：“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。 3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作？ 参考：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众的“兴高采烈”写出了反科学的 习惯势力的强大。 3、布置作业。 （1）探究：课文第七节“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算 星辰的运动等方面”，除了这些，你知道这项原则还用于哪些方面吗？ （2）写作：请为你自己写一份小传，字数 300 字。
