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1、张晓红 教学目标 1、知识目标:让学生分析归纳,体会情物交融,理解课文蕴涵的哲理。 2、能力目标:培养学生的思维能力,能读出“问题” ,使学生成为一个独立的思考者,探 究的合作者。学会关注生活,有意识地感悟生活中的点点滴滴。 3、情感目标:通过优美句段的欣赏,陶冶学生情操,激发学习兴趣,培养学生积极参与意 识和创新精神。 教学重点 培养学生的思维能力,能读出“问题” ,使学生成为一个独立的思考者,探究的合作者。 培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。 教学难点 透过通过优美句段的欣赏,理解文段蕴涵的深刻含义。 教学方法 1、以“读”贯穿课堂,以“读”带动对文章的理解: 新课标强调读在语文
2、教育中的功能。而阅读本文的难度较大:一方面钱钟书先生的文化底 蕴深厚,对古今中外的名句典故信手拈来,文章内容极其丰富,另一方面是先生为人幽默, 文句喜用譬喻,虽在字里行间透露着智慧的闪光,但对比学生的现有能力又显得过于深邃。 因此,不读文章,不多读原文,学生很难理解文章的大意,更不要说深入把握作品的内涵。2、质疑辅导为主,有疑而问,有疑而论。 根据本课的重难点,结合学生具有“抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;习得知 识易,迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念,而主要采用“探究合作法” , 让学生在教材中找出能反映行文线索,集中体现作者感悟的语句来,在这其中引导学生 “发现分析提
3、出见解“,让学生突破重点难点。 板书设计 给“话题”(窗)找一个引入的对象。 联想: (接近联想) 春自然 窗门 (诠释窗与自然的关系) (类似联想) 窗眼睛灵魂 (人对世界的选择性) 过程设计 第一课时 一、导入新课 1、看屏幕,这是一副“窗”的照片,它让我想了读高中时,老师让我们以“窗”为题材写 一篇作文,我写了倚在窗前看到的风景,立意不深,只得了中等。也让我想起了:琼瑶的 窗外 ,它讲的是不被世俗肯定的师生恋,日本作家黑柳彻子写的窗边的小豆豆 ,它 谈的是教育制度、教育方式的问题。 那这幅“窗”的照片勾起了你的哪些回忆,激发了你怎样的联想,引导你产生了怎样的感 情? (多媒体展示“窗的照
4、片) 2、学生讨论发言: 图片“窗”引发的回忆,想象,联想或感情。 3、列举一些中外名人对“窗”描绘的佳句,并归纳自古以来人们对“窗”的认识特点。 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 窗,是了解的视点;窗,是连接两个世界的通道;窗,可以是有形的,可以是无形的;窗, 可能有自己丰富的经历,窗,可能是生活无声的见证大千世界,和窗有关的故事很多 很多,芸芸众生,由窗生发的见解也见仁见智。 小结:自古以来,爱好写作的人,即使居于一室,食衣住的东西都能轻松入文,且充满智慧、趣味盎然。 二、初读课文,整体感知。 (一)思考问题、小组讨论: 1、理清思路:找文中有高度概括性的话语,这就是全文的骨架。 2、围绕
5、“窗”这一话题,就本文而言,作者运用何种手段组织素材的使文章逐步涉及人生 中的问题的?(学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。 ) (二)明确: 1、关键句: 第一段:又是春天,窗子可以常开了。 春天是该镶嵌在窗子里看的,好比画配了框子。 第二段:门和窗有不同的意义。 门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。 第三段:窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要,窗多少是一种奢侈。 第四段:窗可以算房屋的眼睛。 2、散文贵在“形散神聚” ,其写作思维的形式其实就是“联想” 。那么大家认真想一想作者 是怎样将相关的事物一一联系起来的。 这对于大家的写作极有帮助。你们作为这一时代的学
6、生,看到的读到的要比以前的学生多 得多,怎样让它们成为你作文中井然有序的例子,今天就跟钱钟书先生学几招。学会让事 物联系起来。 A、给“话题”找一个引入的对象。 (眼前实物:春) B、联想:(功能相似,对象相似)春自然 窗门(诠释窗与自然的关系) 窗眼睛灵魂 (人对世界的选择性) C、略讲对比这一写作手法。 四、作业: 回读课文,再次感悟。品味“窗”的特点,加深对“窗”的总认识,并记录自己感触最深 的一点,也可记下自己的不同见解。 问题与讨论 第二课时 一、局部研读,讨论研究 自由发言,大胆的讲述自己对“窗”的见解,谈谈自己对哪一句话的感受,并说说作者在 这句话中流露出来的感悟。 说明:允许自
7、圆其说。此环节强调学生的个性化阅读,力图真正解决学生阅读中遇到的属 于自己的问题讲究自主思考,生生互动,师生合作,营造平等自由宽松的语文学习活动。 因是学生根据阅读的实际提出的问题,因此老师不设问题,鼓励学生自主阅读积极思考, 但要对学生的提问进行预估,以便能在课堂上掌控全局,应对灵活。例如: (1)在第一段中, “不过屋子外的春天太贱了”是什么意思?为什么要和“贱”字? 作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”!为什么又用“画配了框子”来作(联系美 术中的“取景”知识谈认识。 ) (2)第二段中,如何理解“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占据,表示享受。 ”中 的“追求”和“占领”的不同含
8、义。 (注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。 ) (3)第三段中,作者为什么说“人对于自然的胜利,窗也是一个”?(注意与外界的关系 联系。 ) (4)第四段中,作者为什么要从“窗”写到“眼睛”? 文章结尾“关窗的作用等于闭眼镇天镇夜不关的。 ”如何理解? (适时补充钱钟书的人生观及写作本文的背景材料, 写在人生边上的序 ) 二、 归纳总结,延伸拓展。 (1)通过本节课的交流、探讨,让学生总结全文主旨,并谈谈自己的体会与收获。为了更 好的让学生的知识得以迁移,让学生完成课后练习三,比较阅读波德莱尔的窗 ,体会两 篇文章的异同。 (2)阅读梁实秋的雅舍小品或林语堂的人生的盛宴散文集,体
9、会这一类作家将写 作完全当作生活的一部分,凡事都能入文,凡事都能成趣的志趣。写一篇读后感,话题自 定,要求有一定的联想。教学目标 1、剖析人物内心世界,认识人性的真善美 2、读写一体,培养学生的想象力 教学重难点 重点 分析人物形象 难点 理解“窗”双关含义 教学设想 1 讲解与讨论相结合,辅以多媒体教学 2 安排一教时 3 布置课前预习 教学内容及过程 一 导入课文 房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。我们 的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文窗 。 二 初读课文 要求:整体感知课文,把握文章大意,理清小说情节。 讨论、明确: 开端 病重静养 发展 谈天绘景 高
10、潮 电铃事件 结局 只见秃墙 三再读课文 要求:初步分析人物内心世界 (一) 分析情节发展部分,初步展示病人甲形象。思考、讨论: 1 他们的主要话题是什么? 明确:病人甲描述窗外景色。 (指名朗读第 4 段) 2 窗外景色怎么样? 明确:景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力 3 病人乙对此有什么样的感受?(找出相关语句) 明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。 ” “这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。 4窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做? 明确:窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。 这美丽的慌言,让病人乙感受到生活的乐趣,增强与病魔抗争的信心。 小结 病人甲
11、,面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己微薄力量和仅有条件, 创造生活, 给他人带来生活的情趣,给病人乙以力量、温暖。 病人甲, 为他人着想,以生命为代价,用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。 (二)剖析情节高潮部分,初步揭示病人乙形象 思考、讨论: 1 对于占据窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相关语句) 明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?” “为什么自己不应该得到这种机会呢?” “紧挨窗口的为什么不该是我呢?” “他凭什么要占据窗口那张床位呢?” 2 在电铃事件中,病人乙有什么表现? 明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救 四深入分析课文 (一) 深入剖析人
12、物形象 给课文拟副标题 从人物角度拟 1 两个病人的故事 2 一个的病人 (病人甲) 讨论、明确:乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、 一个 的病人 (病人乙) 讨论、明确:自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍 从情节角度拟 (略) (二) 分析标题“窗”含义 “窗”是贯穿于整个故事情节的线索,一语双关,既是病房的窗口, 也是心灵的窗口,由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。 (三) 分析结尾 “光秃秃的一堵墙”的结局,卒章显志, “于无深处听惊雷” ,使小说产 生了艺术魅力,耐人寻味,令读者掩卷长思,也使小说的主题得到深化。 (四) 归纳主题 就课文主题写一副对联 提示: 1
13、、颂扬美德,鞭挞私欲 2、颂扬高尚品格,鞭挞丑恶灵魂 3、君子坦荡荡,小人常戚戚 五、迁移训练 (一) 给课文续写结尾 根据你对文章的理解,让小说故事情节再向前发展一步。 提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。 2、病人乙懊悔,病情好转,出院后向别人讲述他亲身经历的故事。 3、病人乙后悔,学习病人甲,为病人丁讲述“窗外美景” 。 让病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小说 的情节。 (二) 比较阅读 阅读欧亨利的最后的一片叶子 ,并与本文比较在人物、主题方面的异同 附 板书设计 附件一 教学反思 窗是澳大利亚作家泰格特的名篇。小说故事情节简中有繁,起伏变化,
14、 文章结构平稳精巧,合分有序;人物形象鲜活有力,表述方式灵活特别。教学对 象初二学生,年龄偏小,社会阅历少。因此,在教学中,我注意到一底一高。 何为低?即努力降低课文难度。这篇小说情节多变,主题深邃,语言含蓄。教学部学时不 生硬说教,不过分深掘主题,少用学生不易理解的术语,以降低教学难度。 何为高?即设法提高学习兴趣。课堂教学既要防止浮而不实、追求表层热闹而不注重深入 理解的倾向,又要反对说教式的教师独角戏。就本文而言,引导学生积极参与,寓教于乐, 调动学习语文的主动性,这符合本文的文体特点,又符合初中学生的认知规律。因此,尝 试以活动贯穿其中,讲解与讨论相结合,活跃课堂气氛,提高学习语文的兴
15、趣。 1、 关于课前预习 学生课前预习,查工具书掌握相关字词,了解课文大意,初步理清小说情节,为初读课文 作准备。 2、 关于导入课文 从生活中有形、无形的窗口切入,既贴近生活,又为教学难点:理解标题“窗口”的双关含 义,奠定基础。 3、 关于分组讨论,阅读课本剧 分组讨论,阅读课本剧,能调动学生学习兴趣,不仅能培养实用语文能力,也能培养参与 意识、协作精神,在活跃的气氛中,获取知识,接受教育。 4、 关于经纬教学 这篇叙事体课文,经纬式教学,即以分析故事情节为经线、揭示人物形象为纬 线,交织有序,纲举目张,便于教学,利于培养学生的自学能力。 5、 关于给课文拟副标题 从人物、情节等角度给课文
16、拟副标题,便于人物形象、故事情节分析。通过比较,体味文 章如何巧妙命题;突破难点,理解“窗”的双关含义。 6、 关于撰写对联,续写结尾,比较阅读 这些活动,既能培养学生的实用语文能力和迁移训练能力,举一反三,又能提高学生的文 化品位和文学修养,激发求异思维,渗透思想教育,培养人文精神和创新精神。 7、 关于板书设计 板书设计成“窗”型,文字简洁,图文并茂,形象直观,学生易于理解,便于 记忆。 8、 关于教学重、难点 人物形象分析是本课教学重点,从整体感知课文至给课文拟副标题,贯穿整个 教学之中; 导入课文,拟副标题,突破教学难点,理解标题“窗”的双关含义。 附件二 窗课本剧 (病房十分窄小,仅能容得两人。病房设有一扇门和一扇窗户,门通向走 廊,通过窗户可以看到外界。 ) (病人甲经医生允许,每天上、下午起身各坐上一个小时,他的病床靠近 窗口,病人乙只能日夜躺卧在病床上。 ) 病人乙 这倒霉的病,太可恶了。 病人甲 是啊,重病