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1、语文 t 科研视窗 ，我 愿 为 你 搭 建 舞 江苏扬 州市邗江区方巷小学( 2 2 5 0 0 0 ) 鲍海燕 一位教育家说过 ： “ 给学生多大的舞 台， 他就能跳出多 美丽的舞蹈 。” 课堂是激情燃烧的动感地带， 是学生求知创 造 、 展示 自我 、 体验成功的 “ 舞 台” ， 是 学生健康成长 的地 方。学生的潜力是无限的， 关键在于教师是否给了学生充 分展示的“ 舞台” 。那么 ， 作为一名语文教师， 在课堂上应如 何为学生搭建“ 舞台” 呢? 一、以读为本 ， 为学生搭建情感朗读的“ 舞台” 义务教育语文课程标准指出 ： “ 语文课要加强朗读 训练， 要让学生在读中感悟 ， 在
2、读中积累。” 因此 ， 朗读成 了 语文教学的重头戏 ， 成了课堂教学 的主旋律 ， 成 了训练学 生语感的主要途径。那么， 在教学中如伺引导学生读 ， 学生 才能读出情 ， 读 出趣 ， 读出乐 ， 读 出思 ， 而不至于像小和尚 念 经 有 口无 心 呢? 在教学 雨点 这篇课文时 ， 为了让学生对课文产生兴 趣 ， 让学生走进文本 ， 让文本走进学生的心里 ， 在教学中 ， 我运用课件 ， 使“ 雨点” 成了一个会睡觉 、 会散步 、 会奔跑 、 会跳跃的有灵性的“ 人” ， 再让学生跟随雨点去旅行 ， 共 同 体验朗读的快乐。“ 谁愿意和雨点一块儿去旅行?” ( 个别 读 ) “ 能邀
3、请你的同桌一起去旅行吗?” ( 同桌读) “ 看你们玩 得这么开心， 能带老师去旅行吗?” ( 齐读 ) “ 让我们再来 回 味一下今天的旅行 日程吧 !” ( 闭着眼睛想象读) 此外 ， 我还 注意读的层次 ， 如学“ 雨点落进海洋里 ， 在 海洋里跳跃” 一 句时 ，学生开始读得不到位 ，我 就提示学生 ： “ 跳得不够 高 。” 学生读得又好一点了， 我又指着黑板上的图片对学生 说 ： “ 如果能再 高那 么一点点 ，小雨点就 会张开 嘴巴欢笑 了!” 学生兴致更高了， 这一遍就读得更好了。 二 、 以演代讲 ， 为学生搭建直观感悟的“ 舞台” 儿童思维的特点是直观感性的形象思维 占主导
4、地位 。 特别是小学低 年级学生 ， 他们生活经验少 ， 理解 事物 的能 力不够 ，又不善于使用工具书来理解课文中的词语等 ， 他 们通常要依靠教师的引导来理解、 积累语言和句式。因此 ， 有效的演示 ， 可以使学生获得亲身体验 ， 这比简单的说教 会有更深刻 、 更灵动的效果。 课文 乌鸦喝水 中有这样一句话 ： “ 瓶子里的水渐 渐 升高了。 ” 这句话中的“ 渐渐” 一词 ， 学生接触较少。 教学中 ， 我没有向学生讲解 “ 渐渐 ” 是什么意思 ， 而是拿出事先准备 好的小石子 ，把它们 一颗 一颗地放到装有半瓶水的瓶子 里 ， 学生们通过观察水面逐渐升高 的情景 ， 马上就领会了
5、“ 渐渐” 的意思 。这时 ， 我又启发学生展开想象 ， 学生立刻就 说出了许多和“ 渐渐” 有关的句子。有的说 ： “ 五星红旗在国 歌声中渐渐升高了。” 有的说 ： “ 太阳渐渐升起来了。” 还有 的说： “ 秋天到了， 树叶渐渐变黄了。” 三、 读思结合 。 为学生搭建轻松解读的“ 舞台” 我们的语文课仅仅靠读行吗?我认为答案是否定的 。 6 _) 1 啊 。 厶“ 口 孔子 日： “ 学而不思则罔， 思而不学则怠。” 可见 ， 语文教学 中， 读与思应齐头并进 ， 二者不可偏废。有效的读思结合既 能让学生在读中理解 ， 在读中思考 ， 还能培养学生的语感 ， 提高学生的语文素养和阅读能
6、力 。因此 ， 在教学中我常常 这样对学生说 ： “ 聪明的孩子爱提问。” 在 鲁班和橹板 这课的教学中 ， 我 自己比较喜欢的是 围绕课题质疑这一教学环节。学生刚刚读完课题 ， 我便指 着板书 问学生 ： “ 读了课题 ， 你有什么问题要问?” 这时 ， 个 别学生就开始嘀咕了 ： “ 鲁班和橹板有什么关系?” “ 橹板是 什么样子的?” “ 鲁班为什么要发明橹板?” 学生提出问 题后 ， 我又及 时把 一些有价值的问题抛给全班学 生 ， 让 他 们观察插图 、 细读课文 ， 尝试着去解决问题 。很快 ， 学生便 了解了整篇课文的内容 ， 而且能有条理地复述出来了。 四、 拓展延伸 ， 为学
7、生搭建智慧学 习的“ 舞台” 想象力是孩子的活力 ， 是孩子的生命 。孩子没有了想 象力 ， 就失去了孩子的特征 ， 失去了自己的“ 童话” ， 孩子没 有了自己的“ 童话 ” ， 也就失去了创造力。因此 ， 作为语文教 师， 在教学实践 中， 我们应充分利用语文课堂这个主阵地 ， 因势利导 ， 努力挖掘教材 中各种有利因素 ， 为学生搭建利 于想象的“ 舞台” 。 在 鲜花和星星 的教学中 ， 我除了引导学生读文悟境 外 ， 还安排了一个拓 展练 习 ， 引导学生运用 已有的生活经 验说说 自己最喜欢什么。通过启发 ， 生活中的许多场景很 快就在学生脑中再现出来 ， 他们还仿照课文展开了描述 。 我最喜欢 夏夜里闪亮的萤火虫： 这 里 一 只 那 里一 只 ， 真比天上的星星还 多。 我最喜欢 夏天飞舞的蝴蝶 ： 这 里 一 只 那 里 一 只 真比地上的花儿还美。 总之 ， 课堂教学 中， 教师要善于为学生搭建宽广的“ 舞 台” ， 让他们能在这个 “ 舞台” 上质疑释疑 、 唱歌跳舞 、 创作 诵读 ， 让他们能在这个 “ 舞台” 上尽情地展示 自己的才华 ， 使每个学生都跳能出美丽的“ 舞蹈” 。 ( 责编刘宇帆 )
