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1、教学目标： 1 引导学生进行诗词赏鉴 2 在诵读品味及比较阅读的过程中，提高学生的审美情趣 一、导语 唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词以它独有的魅力一 直都那样熠熠生辉。 下面哪一位同学说说宋词的发展脉络？ 宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治 家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了 宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则 成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派 ， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继
2、承了宛约派词风并发展为格 律词派。 整理如下：时期作者成就代表作北宋前期范仲淹开启豪放派词风渔家傲北宋后期苏轼开拓豪放派词风念奴娇南宋前期辛弃疾继承爱国词派永遇乐北宋前期柳永发展婉约派雨霖铃北宋后期周邦彦婉约派集大成者苏幕遮南宋前期李清照婉约派大家声声慢南宋后期姜夔继承格律词派扬州慢在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。今天我们一起走进柳永，通过雨霖 铃感受他的情思。 一、 教学过程： （一）1简介柳永 柳永（约有 980约定 1053），原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永出 身于仕宦书香门第。年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。初试落榜曾填了 一首鹤冲天，中
3、有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是一时的抒怀之作，但当 时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗 却特意将他黜落，并说“且去填词”。于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。 写作背景柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅 斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中 ，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词 写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离 情景。（二）整体感知 1教师范背全诗，学生齐读，通过合理想象，把全词
4、改写成一段语言优美的文字。（找一 两个写的好的同学读一下） 2词的主旨是什么？用词中的语言概括。（伤别离） 3我们以前学过写离别的诗词吗？与柳永写的离别之情有什么不同呢？ 李商隐：“相见时难别亦难” 李白赠汪伦黄鹤楼送孟浩然之广陵王勃送杜少府之任蜀州 （旷达而非伤感） 目的：再次明确柳永写的离别之情是带有伤感色彩的。 4概括词的上下片分别写的是什么内容？ 上片：别时情景 下片：别后思念 （三）分析鉴赏 1词作者是如何表达主旨的（伤别离）？要求：选取一个角度，观点明确，分析透彻。 （情景交融、虚实结合、白描手法，意象、意境，抓住细节等） 2总结： 寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处 说，抒发的是低沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划 出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。抓住细节描写、意象的叠加，还有虚实结合、白描 等手法淋漓尽致地表达了伤离别的主题。 （四）拓展迁移 1 朗读声声慢（学生） 2 赏析声声慢 （五）总结 诗歌鉴赏注意事项： 1 准确理解主旨 2 把握感情基调 3 知人论事 4 表达技巧
