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1、呱呱教案 一、教学目标： 1、掌握课文中：寰、峥嵘、摇曳等字词的音、形、义 2、了解、识记屠格涅夫的相关文学常识 3、理清文章脉络，了解作者情感的转变过程，以及作者表现情感的方式 4、理解文章的主题，树立正确的人生观，价值观 二、教学重难点：理清作者情感脉络，理解文章的主题 三、教学方法：文本研习、交流讨论 四、课时安排：1 课时 五、教学过程： （1）导入：在电影张三丰中，樵夫的喜得贵子，枯死的树木长出的嫩绿新芽让 疯疯癫癫，对生活、情谊失去信心的张三丰认识到“新生” ；在我与地坛中我们了解到 史铁生也曾想要放弃一切， 结束生命来解脱残疾给他带来的痛苦。 但在与地坛一次一次的交 流中，史铁生
2、了解了生是一个不可以讨论的问题，而只是上帝交给他的一个事实，而死亡是 上帝在交给我们生时就已经保证了地结果， 所以死是一件不必急于求成的事， 死是一个必然 会降临的节日。同时史铁生总是到那个古园去，去默想，去呆坐，去推开耳边的嘈杂，理一 理纷乱的思绪，去窥看自己的灵魂，去思考、了解怎样活。地坛给史铁生以触发，使他惊醒， 让他理解了生命。今天我们一起来看一个类似的故事，看看是什么给作者以触发，一语惊醒 梦中人。 （2）作家作品：伊凡谢尔盖耶维奇屠格涅夫(18181883)出生于 贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。早年醉心于浪漫主义诗歌。随 着俄国农奴制危机的加深，他在别林斯基
3、的思想影响下，发表了反农奴制的猎人笔记 ， 走上批判现实主义的创作道路。他曾担任现代人的撰稿人，但他始终是一个温和的贵族 自由主义者，拥护沙皇政府的农奴制改革。正如列宁在一九一八年所指出， “六十年前屠格 涅夫羡慕温和的君主制的和贵族的宪 制， 而厌恶杜勃罗留波夫和车尔尼雪夫斯基所主张的农夫民主制。 ” 五、 六十年代之交，他和车尔尼雪夫斯基等人发生了分歧，终于在一八六年脱离现代人杂 志。屠格涅夫长期侨居西欧，自七十年代起定居巴黎，和流寓西欧的民粹主义者往来，并时 常资助他们，把他们看作一种能迫使政府实现渐进性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅 夫在巴黎病逝。契诃夫对屠格涅夫及其作品评价很高。
4、 屠格涅夫的第一部现实主义作品猎人笔记(18471852)包括二十五 个短篇。 作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式， 描叙了农奴制度下的外省城镇和 乡村各个阶层的生活，如不同类型的地主、农奴、磨坊主妇、县城医生、在草原上看守马群 的农家孩子，直至脱离现实、脱离人民的贵族知识分子等。其中也有纯粹描写大自然景色的 抒情散文，如森林和草原 。这部作品的题材多种多样，但大都贯串着一定的反农奴制思 想。 屠格涅夫的主要作品是长篇小说。 罗亭(1856)和贵族之家(1859) 反映了三、四十年代俄国社会特别是贵族知识分子的生活。罗亭是“多余的人”行列中的新 典型。屠格涅夫力求在五十年代新历史条件下
5、，探索“多余的人”性格的社会根源，评价三、 四十年代进步贵族知识分子的历史作用。 父与子(1862)是屠格涅夫最著名的长篇小说。小说反映了农奴制改 革前夕民主主义阵营和自由主义阵营之间的尖锐的思想斗争。 屠格涅夫晚年还写过一些以散文诗(18781882)为总标题的小型作我我与与地地坛坛 【学习目标】 1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 2、从把握文章的线索入手，理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。 3、品味文章沉静、深沉、绵密的语言特色，学习本文借景抒情、情景交融的写法。 【教学重点、难点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲
6、与地坛之间的同构性。 【教学设想】 这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。 【教学过程】 第一课时 一、导入 二、速读带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。 问题 1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 颓废、迷惘 问题 2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？ 他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。 人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。 三、详读地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写
7、中体会地坛对作者的影响。 1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒， 让生命显露出本真的模样， 以便让“我”看到人生的真相。 又在“我”入园的时候， 让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中 看到时间、认识自己。 2、 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界， 让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。 当然，最最后后的的长长春春藤藤叶叶 教教学学设设计计 一 教学目的 1 复习巩固小说的基本要素 2
8、通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想 3 通过分析文中对贝尔曼的描写， 找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵 4 体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排 二教学重点难点 1 怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握 2 贝尔曼人物形象的理解 3 最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思 三教学设想 从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思 四 教学方法 文本研习法 五课时安排 两课时 假假如如给给我我三三天天光光明明 教学目的： 1、了解散文“形散而神不散”的
9、特点。 2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。 3、陶冶学生性情，提高审美能力。 教学重点： 根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领 悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。 教学用具：录音机、投影仪。 教学时数：用一课时自读。 课文自读提示 一、关于作者 海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达 50 年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事 ，
10、叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50 种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说， 我所生活的世界 从黑暗中出来 我的信仰 中流我以后的生活和愿我们充满信心 ，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936 年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受人们的崇敬。1964 年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰
11、出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。 二、自读引导 1、要求学生预习课文，并借助语文读本大体上了解全文的面貌。这大约要用 15 至20 分钟。 布置预习时应要求学生认真思考课文后练习一的第一、二两问题。要强调“三天”这个字眼，注意作者在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物来透视她的思想感情。最好是鸟鸟啼啼教教案案 教学目标： 1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。 教学时数：一课时 教学过程： 1、 导入： 在我的邻居胡蜂中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义 鸟啼（板书） 。 2、作者简介： 课本上的注释，教师补
12、充：劳伦斯大卫赫伯特（18851930） ，英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909 年开始发表诗歌。1911 年出版第一部长篇小说白孔雀 。成名作是长篇小说儿子和情人 （1913） ，带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活， 但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔 莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起， 是劳伦斯创伤的突出特点。 这一特点在长篇小说 虹 （1915） 、 恰特莱夫人的情人 （1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说迷途的姑娘 （1920）
13、 、 恋爱中的女人 （1921） 、 亚伦的藜杖（1922） 、 袋鼠 （1923） 、 羽蛇 （1926） ，短篇小说集英国，一个人的遭遇（节选） 教案 教学目标： 学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界 人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平 与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 学习方式：采用文本研习的方法。 课时：预习 1 节，研读 1 节。 教学内容： 一、导引：回顾 20 世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世 界上
14、的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我 们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭 遇 二、文本研习： 1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具 体分析。 ： 在苏德战争中受伤被俘冒险逃跑但被抓回被派为一个少校工程师开车， 找机会俘 虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得 知家被德军轰炸毁灭。 “可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来，说实 话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转 动” ，这是因
15、为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。索 科洛夫的心情“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开 来。 ” 但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌 满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高一片荒凉，像坟地一样寂静” 。索科洛夫的心 情“站了一会儿，感到穿心的悲痛。 ”)把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身 上（儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。然而，他等 来的是儿子牺牲的消息， 而且是战争结束的那一天。 对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。“我 的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结
16、很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是 一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我” ，索科洛夫的心情“我 的眼泪在心里干枯了” ， “埋葬了自己最后的欢乐和希望” ， “我的心里仿佛有样东西断裂 了” ）在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望（战 争夺走了索科洛夫全部的希望， 他最后一点小小的愿望也破灭了。 索科洛夫的心情他想 忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图 忘却人生不幸有关。 ）巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变得轻松和光明些了（ “看到他睡在 我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！ ”
