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1、管理 信息 GU A NL t 熊 U E管理方略 学校管理走企业化之路且慎行 班主任选任课老师之探 析 陈德沛 从武汉市常青第一中学获悉， 该校在教师聘任改 革中， 选哪位教师来上课， 具体要由班主任说 了算。该 校负责人介绍， 原先哪位教师给什么班上课 ， 均由学校 来安排。改革后 ， 学校聘任年级组长， 年级组长再来聘 任班主任， 班主任 负责聘任各科教师。一年聘期结束， 绩效优劣摆在桌面上， “ 懒” 教师很可能“ 落选” ， 被转到 教学辅助岗位。( 长江日 4 K ) 2 0 1 3 年 1 1月2 1日) 这是又一项教育改革的创新之举、 学校管理的新 模式? 非也， 这不过是借企
2、业之旧瓶、 装教育之酒而已。 在现代企业内部，这种上级对下级的自主聘任或是上 下级之间的双向选择已相当普遍 ， 但同时， 其弊端也显 而易见 ，就是因为重结果轻过程而造成人与人之间的 冷漠甚至互相倾轧 、 不择手段。但学校不是企业 ， 教育 的最终 目标是育人， 而且决不能育出冷漠的人， 所 以， 武汉市常青第一 中学试图通过学校管理走企业化之 路， 改革人事管理制度激发教师的积极性， 无论 目的多 么高尚， 却难掩制度之苍白， 甚至有邯郸学步之嫌一 首先是造成教师内部的恶性竞争， 受伤害的一定 是学生。 据了解 ， 该制度实行一年聘任期， 一年后以绩 效定优劣。 那么， 什么叫绩效?以学生的
3、考试成绩吗? 假若如此， 无疑是把当前教育里一试定终身的弊端发 挥到极致， 势必造成教师与教师之间为了提高成绩而 恶性竞争， 如互相之间信息封闭、 抢学生的上课时间、 只顾 自己的科 目而多布置作业等等 ， 最后 ， 受伤害的 必然是学生 。 其次是功利性的教育氛围只会培养出冷漠的学 生。在淘汰制的指挥棒下， 教师压力大了 ， 积极性可 能也高了， 但其 目的性就会暴露无遗 ， 如只重视成绩 有可能提高的学生， 对“ 没前途” 的学生则弃之如蔽 帚 ； 面对 学生 的心 理 问题 ， 教 师可能 置之 不理 ； 对 于 不涉及淘汰制的事项 ， 则事不关 己， 甚至希望对方班 级犯点错误， 突显
4、自己的优势 ， 等等。 老师表现功利 ， 3 0 蒙士量有 综合版 0 2 2 0 1 4 学生必定冷漠 ， 就如高考指挥棒下， 我们学校生产出 不少考试高手 ， 但却是社会低能儿一样。所以， 如此 教育环境下 ，我们怎能期望培养出心智健全的社会 公 民呢? 毫无疑问， 当前的教育改革已越来越注重功利性 而忽视精神性 ， 如重奖高考状元 、 考试成绩不够则用 择校费补够、教师的收入以升学率为唯一标准等等， 这次武汉市常青第一中学采取班主任聘任各科老师 的方式， 不过是助推了教育的功利性。 当然， 这种管理 模式并不是一无是处， 至少在某方面能激起教师的积 极性和竞争意识 ， 对管理者来说也省钱
5、省力 ， 但鉴于 其“ 副作用” 太大， 还是建议三思而后行假 如这个 制度一定要实施，有关制度或细则必须跟随其后 ： 绩 效考核范围应该更宽 ， 不限于学生的学习成绩 ； 制度 上更偏重于奖励而轻于淘汰 ， 对能力强的如新闻中提 到的黄艳武老师， 可以通过重奖激发其他老师的积极 性； 对一些未必受班主任欢迎但在其他方面有一定能 力的科任老师， 学校应根据其实际情况作出人性化的 调整， 等等。当然 ， 这是后话。 据中新闻 2 0 1 3年 1 1 月 2 1日报道 ，教育部部长 袁贵仁在教育部官方网站发表署名文章 深化教育领 域综合改革 ， 强调： “ 如果说社会主义核心价值体系是 兴国之魂， 那么， 立德树人作为教育的根本任务， 就是 深化教育领域综合改革之魂。 坚持立德树人基本导向， 本质要求是育人为本、 德育为先、 能力为重 、 全面发展 ， 尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成 为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。”学校教育的终极目标是培养优秀的人 才、 给社会输送合格的公 民， 所以， 教育管理改革万万 不能走企业化之路， 否则， 培养出来的人才势必越来越 功利化和物质化，最终与教育改革之魂以及我们的文 化精神背道而驰。
