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1、管理 信息 GU A NL t 熊 U E管理方略 学校管理走企业化之路且慎行 班主任选任课老师之探 析 陈德沛 从武汉市常青第一中学获悉, 该校在教师聘任改 革中, 选哪位教师来上课, 具体要由班主任说 了算。该 校负责人介绍, 原先哪位教师给什么班上课 , 均由学校 来安排。改革后 , 学校聘任年级组长, 年级组长再来聘 任班主任, 班主任 负责聘任各科教师。一年聘期结束, 绩效优劣摆在桌面上, “ 懒” 教师很可能“ 落选” , 被转到 教学辅助岗位。( 长江日 4 K ) 2 0 1 3 年 1 1月2 1日) 这是又一项教育改革的创新之举、 学校管理的新 模式? 非也, 这不过是借企
2、业之旧瓶、 装教育之酒而已。 在现代企业内部,这种上级对下级的自主聘任或是上 下级之间的双向选择已相当普遍 , 但同时, 其弊端也显 而易见 ,就是因为重结果轻过程而造成人与人之间的 冷漠甚至互相倾轧 、 不择手段。但学校不是企业 , 教育 的最终 目标是育人, 而且决不能育出冷漠的人, 所 以, 武汉市常青第一 中学试图通过学校管理走企业化之 路, 改革人事管理制度激发教师的积极性, 无论 目的多 么高尚, 却难掩制度之苍白, 甚至有邯郸学步之嫌一 首先是造成教师内部的恶性竞争, 受伤害的一定 是学生。 据了解 , 该制度实行一年聘任期, 一年后以绩 效定优劣。 那么, 什么叫绩效?以学生的
3、考试成绩吗? 假若如此, 无疑是把当前教育里一试定终身的弊端发 挥到极致, 势必造成教师与教师之间为了提高成绩而 恶性竞争, 如互相之间信息封闭、 抢学生的上课时间、 只顾 自己的科 目而多布置作业等等 , 最后 , 受伤害的 必然是学生 。 其次是功利性的教育氛围只会培养出冷漠的学 生。在淘汰制的指挥棒下, 教师压力大了 , 积极性可 能也高了, 但其 目的性就会暴露无遗 , 如只重视成绩 有可能提高的学生, 对“ 没前途” 的学生则弃之如蔽 帚 ; 面对 学生 的心 理 问题 , 教 师可能 置之 不理 ; 对 于 不涉及淘汰制的事项 , 则事不关 己, 甚至希望对方班 级犯点错误, 突显
4、自己的优势 , 等等。 老师表现功利 , 3 0 蒙士量有 综合版 0 2 2 0 1 4 学生必定冷漠 , 就如高考指挥棒下, 我们学校生产出 不少考试高手 , 但却是社会低能儿一样。所以, 如此 教育环境下 ,我们怎能期望培养出心智健全的社会 公 民呢? 毫无疑问, 当前的教育改革已越来越注重功利性 而忽视精神性 , 如重奖高考状元 、 考试成绩不够则用 择校费补够、教师的收入以升学率为唯一标准等等, 这次武汉市常青第一中学采取班主任聘任各科老师 的方式, 不过是助推了教育的功利性。 当然, 这种管理 模式并不是一无是处, 至少在某方面能激起教师的积 极性和竞争意识 , 对管理者来说也省钱
5、省力 , 但鉴于 其“ 副作用” 太大, 还是建议三思而后行假 如这个 制度一定要实施,有关制度或细则必须跟随其后 : 绩 效考核范围应该更宽 , 不限于学生的学习成绩 ; 制度 上更偏重于奖励而轻于淘汰 , 对能力强的如新闻中提 到的黄艳武老师, 可以通过重奖激发其他老师的积极 性; 对一些未必受班主任欢迎但在其他方面有一定能 力的科任老师, 学校应根据其实际情况作出人性化的 调整, 等等。当然 , 这是后话。 据中新闻 2 0 1 3年 1 1 月 2 1日报道 ,教育部部长 袁贵仁在教育部官方网站发表署名文章 深化教育领 域综合改革 , 强调: “ 如果说社会主义核心价值体系是 兴国之魂, 那么, 立德树人作为教育的根本任务, 就是 深化教育领域综合改革之魂。 坚持立德树人基本导向, 本质要求是育人为本、 德育为先、 能力为重 、 全面发展 , 尽力为每个学生提供适合的教育,让每个孩子都能成 为有用之才,成为德智体美全面发展的社会主义建设 者和接班人。”学校教育的终极目标是培养优秀的人 才、 给社会输送合格的公 民, 所以, 教育管理改革万万 不能走企业化之路, 否则, 培养出来的人才势必越来越 功利化和物质化,最终与教育改革之魂以及我们的文 化精神背道而驰。