例谈小学英语课堂结课方式 (论文)

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1、英语 科研视窗 例谈小学英语课堂结课方式 江苏启 东实验 小学( 2 2 6 2 0 0 ) 张妍妍 在英语教学 中，教师往往只注重课堂 内的教学成果 ， 忽略 了教学成果的课外拓展和学生课外拓展中的 自主学 习能力。而高效 的英语课堂不仅要注重课 内知识教学 ， 还 要注重培养学生课外 自主学习的能力。 在平时的教学中 ， 大部分教师对课堂结课方式重视不 够， 课堂结尾有的平平淡淡 、 扫人兴味 ； 有的虎头蛇尾 、 拖泥 带水 ， 甚至废话连篇。这样的结尾往往会成为课堂教学的 败笔 。课堂结尾是英语课堂教 学环节 的一个重要组成部 分 。笔者认为优秀的结课方式是高效英语课程的关键点。 它不

2、仅能促进课堂教学成果的有效生成 ， 而且能带动学生 自主学习。本文例谈小学英语课堂的五种结课方式。 一、延伸式结课 在课堂即将结束时 ， 教师可以针对学生对于知识 的掌 握情况 ， 来展开 “ 评价式结课” 。这种结课方式能让师生、 生 生相互讨论知识 ， 把知识最大有效化 ， 从而维持学生对于 知识的热情。 例如 ， 牛津小学英语 5 A Un i t 4 “ Ha l l o w e e n ” 中 ， 教师在 结课时， 以课外英语短文总结 了“ H a l l o w e e n ” 这个节 日的由 来以及其节 日的特色。在 这之后 ，教师要求大家去收集 “ Ha l l o w e e

3、 n ” 的文化来源 ， 并组织学生去评价“ Ha l l o w e e n ” 这 个节 日 ， 从而达到单元“ Ha l l o w e e n ” 教学 成果 的最大化 ； 或 教师可以利用学生的兴趣 ， 布置一些有关“ H a l l o w e e n ” 节 日 文化渊源的英语小短文的诵读作业。 这样的教学方案可以使有限的课 内教学 资源延 伸并 融合到课外的教学 ， 让学生在课外的广泛大资源中自主学 习， 并发挥其 自主学习的能力。笔者认为 ， 单元结课宴质上 是开启有关单元的知识学习的大门 ， 可 以让学生在模仿课 内知识的情况下 ， 高效化模仿课外的知识。 二、 总结式结课

4、 “ 总结式结课”是一种教师 引导学生 自主概括 以及总 结单元知识的学习方法。这样的结课方式不仅能帮助学生 进行知识的概括 ，而且还能帮助学生巩固所学的知识 ， 是 顺利进行下一单元知识学习的保证。 例如 ， 教学牛津小学 英语 1 B U n i t l “ N i c e t o me e t y o u ” 课时， 教师在结课的时候， 设计 了以下对话 。 S： Hi ， Mi s s Z h a n g T h i s i s my f a t h e r F： Hi Mi s s Z h a n g Gl a d t o s e e y o u! S： F a t h e r ，

5、t h a t i s a mi s t a k e s e n t e n c e My t e a c h e r t e l l me 通常教师都是通过两样物品的位置关系来呈现新词 ， 然后逐一教学单词的。一节课下来学生虽然能读出单词的 读 音， 知道单词的中文意思 ， 但学生少了在有意义的情景中 实践单词的机会 ， 体验不到语言的交际功能。 因此 ， 通过仔细观察图画、 分析教材、 分析学情 ， 同时根 据学生喜欢故事 的特点 ，笔者创设 了这样一个学 习情景 ： L o o k a t t h e p i c t u r e ，t h e r e i s a c a t b e h

6、i n d t h e c u r t a i n ，w h a t i s i t d o i n g t h e r e ? Oh， t h e r e i s a mo u s e i n t h e b e d r o o m W h a t a b i g d i n n e r ! B o y s a n d g i r l s 。 g u e s s ， w h a t h a p p e n s ? 学 生 顿 时 插上了想象的翅膀 ，编出了一个生动的猫捉老 鼠的故事 ： Th e l n o u s e r u n s q u i c k l y ，t h e e a t i

7、 s b e h i n d t h e mo u s e T h e mo u s e i s i n t h e t r a s h b i n n o w I t i s u n d e r t h e b e d n o w I t i s o n t h e d e s k n o w I t i s b e h i n d t h e p i c t u r ei t S o v e r t h e b e d I t s n e a r t h e c l o s e t I t ： S i n f r o n t o f t h e s h e l f 一 最后故事 的结尾也

8、是创意百出。有同学以“ T h e c a t c a t c h e s t h e mo u s e a n d h a v e a b i g d i n n e r ”来结束故事 。也有同学创设出一只可爱的小 老鼠机智地逃生 ， 风骚地跟蠢猫“ s a y g o o d b y e ” 的戏剧性结 尾 ， 引得全班同学哈哈大笑。 这一节课 ， 学生在编故事 、 讲故 事中学习和运用了这 7个方位词。 较之以往的设计 ， 笔者觉 得学生学得更主动、 更有意义， 同时词汇的学 习也由机械的 拼读 、 拼写转 向了更有意义的听 、 说 、 读 、 写 、 用的综合发展。 语言学 习是一个

9、习得 、 积累的过程 ， 学生要 在有意义 5 8 ) 网 _ 广 弋 的环境中才能掌握和运用语言。而英语课堂是学生学习的 主阵地 ，教师要想方设法使学生的学习有趣的同时也有意 义 。 ( 责编张亚莎 ) “ Ni c e t o me e t y o u n o t “ I a m g l a d t o s e e y o u! T： Oh n o We c a n s a y t h a t“ I a m g l a d t o s e e y o u o r me e t y o u ” T h a t i S n o t mi s t a k e F： Ye s S o me t i

10、 me s we c a n s a y“ i t S n i c e t o me e t y o u o r n i c e t o me e t y o u ” Do y o u u n d e r s t a n d? T： Ye s ， I k n o w 教师 总结 ：一 般同学 用英语 向新朋友 打招呼 会说 “ N i c e t o me e t y o u ” ，而 “ Ni c e t o me e t y o u ”是“ i t i s n i c e t o me e t y o u ” 的缩写形式 ， 并且这种招呼宴用于非正式 。( 这其 实是大部分学生不知道的语法

11、认识 )而有-l J 部分的同学 也会用“ G l a d t o s e e y o u ! ” ， 而“ Gl a d t o s e e y o u !” 是“ I a m g l a d t o s e e y o u ! ” 的缩写形式 ， 它适用于正式场合 。 目前 ， “ 总结式结课”是教师在教学中常用的结课方式 之一， 其教学 目的在于提高学生总结和概括能力 ， 让学生把 握所学的知识 ， 并以结论为指导去学 习和记忆 。 让学生在教 师 的“ 总结式结 课” 中总结到知识的相关性 以及联系性 ， 让 知识与知识之间产生串联。 三、 游戏式结课 游戏是一种及时提高参与者兴趣的活

12、动。大多数学生 在结课时 ， 会表现出毫无兴趣 ， 甚至是疲惫和懒散。 这时 ， 教 师能把游戏融入教学甚至是结课中，会有效提高学生的兴 趣 ， 并让学生充满兴趣地去“ 游戏式结课” 。 例如 ， 牛津小学英语 5 B U n i t 3 “ Ho b b i e s ” 一单元结课时 ， 大部分学生的兴趣都不在课堂上了。 这时 ， 教师可以组织大 家玩猜单词的游戏。首先 ， 教师给学生介绍游戏的规则 ， 再 给出一个“ Ho b b i e s ” 一类 的英文单词 ， 让 指定的学生知 道。 然后， 教师让指定学生表演或描述这个单词。在游戏中 ， 指 定的学生不能在描述或表示时 ， 言语中

13、出现这个单词。 S 1 ： Th i s i s a h o b b y I l i k e i t v e r y mu c h S o me t i me s we c a n p l a y i t i n t h e p l a y g r o u n d Do y o u k n o w? S 2 ： Ru n n i n g ? S 1 ： No We c a n p a l y i t wi t h o u r f rie n d s S 3 ： I t i s a f o o t b a l 1 S l ： Ye s t h a t i s my wo r d f o o t

14、b a l 1 “ 游戏式总结” 不仅能帮助教师活跃课堂气氛 ， 还能提 高课堂有效化进程 。 在教学中 ， 学生定会有疲惫和松懈的 时候 ， 教师要关注学生的学 习状态 ， 从而调整教学的方式和 方法 。教师在注重教学成果的同时， 也要以“ 学生” 为主 ， 从 而使结课高效化。 四、 情感式结课 教学 ， 其本质就是教师和学生交流知识的平台。 而在知 识的交流 中， 英语课堂往往以情感化教学态度作为标准。 这 样的标准 ， 充分体现了以生为本的教学大理念。 而以生为本 的教学理念中 ， 英语教师常常思考如何在结课中体现 ， 从而 孕育 出“ 情感式结课” 。而笔者认为“ 情感式结课” 是可

15、以引 导学生学习， 而且可以提高学生的情商 ， 从而到达教学 目标 高效化的结课方式。 例如 ， 牛津小学 英语 3 B U n i t 1 0 “ T h a n k y o u ” 单元结 课 英语 科研视窗 时 ，教师以 “ 感情式结课 ”来总结这个单元 内一些关于 “ t h a n k y o u ”的句子。这样 ， 能使学生养成使用礼貌用语 ， 同 时能懂得感恩。在英语教学之外 ， 学生能学习到感恩 ， 这又 何尝不是一种好的结课方式呢。 “ 情感式结课”将教学成果从知识层面上升到精神层 面。“ T h a n k y o u ” 不是简单的一句英文 ， 而是一种礼貌。 在知 识教学之外 ， 教师注重到一些远比知识更为重要的东西。 良 好的教学不仅能学到知识 ，同时也能培养学生的各方面素 养 。 五、 歌 曲式结尾 牛津小学英语教材每个单元都有一些朗朗上 口的歌曲 或童谣 。 但在平时的教学中 ， 部分教师因为教学进度等众多 原因， 会忽视这方面的教授。殊不知 ， 小学生的年龄特征导 致他们无法在 4 0分钟的高容量 、 快节奏的课堂中全身心投 入。有时