《城中村背景下高中生自主发展的现状及对策--以广州市“东圃村”为例 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《城中村背景下高中生自主发展的现状及对策--以广州市“东圃村”为例 (论文)（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 N e w C ic u l u m R e s e a r c n 0 2 4 I本期策划 的 学 习动 力 大 多 不足 ，在 这 一 点上 ，他们远远比不上传统的 农村学生 。他们没有经历过父 辈 们 的辛 勤 耕 作 ，自然 无 法体 会生活的艰辛 ，缺 乏积极 向上 的主动 性和 顽强拼 搏 的意 志力 。 他 们 更 比不 上 中心 城 区 市 民 的 子弟 ，中心城 区市民对于知识 价 值的认识程度 ，以及对 于子 女 教 育 的重 视程 度 和 投 资 力度 是 城 中村 学生 的家 长难 以企 及 的。 例如 ，据 2 0 0 4年 一项 调查 发 现 ，在 天 河 区 一
2、个 有 5 0 0多 户常住家庭 的城 中村里 ，每户 家 庭在 自己 的宅基 地 ( 8 0 1 5 0 r r f )上建 造了平 均 6 8 层 的住 房 ，每户租金大约 1 0 0 0 2 0 0 0 元 月 ，那 么整栋 楼租 金至 少有 8 0 0 0元 月 。除 此 之 外 ，他 们 还 有一笔相 当可观 的股份 分红 ， 按平均每户至少有两个 1 6岁以 上配 有股 份 的 户 口 ，以每 人 2 0 股、每股年收益底线为 6 0 0元计 算 ，则两 人 一 年所 得 分 红 至 少 有 2 4 0 0 0 元 ，那么 ，这一 户人家 的年收 入在 2 0 0 4 年 即可达
3、1 0 万 元 以 上 。 由 于 生 活衣 食 无忧 ，大 多 数城 中村 家 庭 子女 没 有 长远 的 人 生规 划 ，更 不会 把 学 习 当成 改变 自己命运的途径 ，学习主 动性和 自制力 自然无从 谈起 。 在 这 一方 面 ，他 们 与 老城 区 一 些家 庭 文化 环 境 较 好 的学 生 有 一定 差 距 。 此外 ， 由于他 们 周 围的亲属以从事个体经营业为 主 ，他们对 自己的职业规划也 以经商为多 ，对于高中及高 中 以上 阶 段 的学 习常 持 有 一种 可 有可 无 、随遇而安 的态度 。 城 中 村 杂 乱 无 章 的 建 筑 ， 流动性大的外来人 口，过度
4、的 商业 活 动 以及 管 理 上 的 诸 多漏 洞 ，也 难 以保 障 城 中村子 弟 良 好 的学 习环 境 。在 走 访 中 ，我 们每 次走进 “ 握手楼 ” 、 “ 接吻 楼 ”林 立 的村 落 ，处 处是 阴暗 的街巷 、嘈杂的声响 、闲荡 的 人 员 ，如 此喧 嚣 的场所 的确 很 难 保 证 学 生 良 好 的 学 习 状 态 ， 直接导致他们难以保质保量地 完 成 家 庭作 业 ，这 历 来是 城 中 村子弟 的一个痼疾 。 2 缺 少 家庭 教 育 的有 力 支 持。虽然城 中村家庭对于子女 的教育充满期待 ，但对子女学 习的 关注 却 远 远 不够 。一 个很 有 趣
5、的现 象是 ，高一 入学之 初 ， 绝大多数家长都会非常重视孩 子 的学 习成 绩 ，高 一 上学 期 中 段考后的家长会几乎座无虚席 ； 然 而一旦 孩子 的成 绩低 于预期 ， 或 口头说 教 效 果 不佳 ，一 部 分 家 长 甚 至 比 学 生 更 容 易 放 弃 ， 转身就把孩子的教育完全推到 教师身上 ，不再积极参加家长 会 ，也很 少主动与教师进行沟 通 ， “ 放任 自流 ”式的家教比比 皆是 。 由于 城 中村 普 遍 的 “ 男 主 外 ，女 主 内” 的家庭 模 式 ，父 亲 往 往在 外 打 拼 ，理 所 当然 地 将 孩 子 的教 育 问题 推到 孩 子 的 母亲身上
6、。但是他们 的母亲作 为专职的家庭主妇 ，受教育程 度大多不高 ，与子女缺乏深 入 的沟 通 ，对 子女 的学 习缺 少 有 效的监督和指导。另外 ，由于 现代社会 的家庭关系相对不稳 定 ，家庭 的重 组对 于 孩 子存 在 或多或少的影响 ，有 的孩子甚 至 只 能依 附 于祖 父 母 、外祖 父 母或 其 他 亲 属生 活 ，家庭 教 育 不可避免地存在缺失 ，而这样 的事例在我校每个班都会存在。 而 那 些父 母 关 注 度 高 的孩 子 则 明 显 表现 出与 众 不 同 的学 习个性。比如我校 2 0 0 9届高三 ( 2) 班有一位男生 ，初高中六年 均在我校就读 ，从初一入学后
7、 书包中每天装好的水果、牛奶， 到 放学晚 归时父 母 问询的 电话 ， 这 些 看 似微 不足 道 的 生活 小 事 对 于 他 学 习 习惯 的养成 ，乃 至 人生的 自我规划与追求却起到 了 极 为 重要 的促 进作 用 。高 中 三 年 中 ，他 学 习积极 主 动 ，兴 趣 广泛 ，乐 观 向 上 ，不 仅 成 绩 优异 ，还在众多大型科技创新 竞赛中屡屡夺魁。最后 ，以绝 对 的高分夺 取了天 河 区 2 0 0 9年 高 考 的总 分 第 一 名 ，并 被 上 海 交 通 大学 录 取 。这 对 于 隶 属 广 州 市 第 四生 源 组 的东 圃 中 学 来 说 ，的确是一个非凡
8、的成绩。 教 育 专 家 认 为 ，影 响未 成 年 人 的外 部 因 素 包 含 了 家 庭 、 学校 、社 区 乃 至整 个 社会 ，而 家 庭教 育是其 中 的关键性 因素 。 与 上述 事 例相 类似 ，本地 原 住 民中那些充分关注子女生活和 学习的家长 ，他们 的子女 也往 往学习习惯良好 ，综合素质高。 四、对策与建议 基 于 上 述 生源 状 况 的调 研 和办学经验的总结 ，我们认 为 可 以采 取 以 下方 法 来 有 针 对性 地对城中村子弟进行教育。 1 唤 醒学生 的自主意识 。 由于生 活 衣 食 无忧 ，又缺 少 父 辈积 极 向上 的人 生 导航 ，城 中 村
9、学 生 普 通 存 在 一 种 随遇 而 安 的心 理 状 态 ，固 守 本分 、少 求 进取是典型 的行为特征 。他们 缺 少对 改 变 自己 生 活境 遇 的渴 望 ，缺 少对 自己人生的长远规 划 ，所 谓 “ 志 不强 者 智 不达 ” ， 没有这种 内在驱动 力 ，在学 习 上 自然 缺 少 自主 能 动性 ，缺 少 顽强 拼 搏 的意 志 力 。 因此 ，唤 醒他们 的自主意识是对城 中村 子弟进行教育的关键 。在教育 中 ，我 们 要 紧 密联 系广 州 城 中 村 建 设 发 展 的 实 际 ，引领 他们 关 注 自己 周 围环 境 的 变化 ，思 考 自己人 生 发 展 的
10、目标 ，并 在 学习生活中积极促进 自己长远 目标 的达 成 。其 实 ，随着 广 州 城 中村 改 造 工 作 的 推进 ，我 校 所在 的地 区正 逐 步 发 展 为广 州 东 部 的现 代 文 化 、休 闲 、购 物 中 心 ，高楼 大 厦林 立 ，外 来 文 化和 现 代文 明 不 断 涌入 ，这 片 土地 上 的很 多 原 住 民都 已经 清 醒地 认 识 到 ，出租 屋经 济 不 再 让他 们 高枕 无 忧 ， 自主创 新 和 积极进取 的人生态度 ，才是现 代公民的必备素质 。 2 培 养 学 生 的 自主学 习能 力 。在唤 醒学 生的 自主意 识 、 激发学 生的内在学习动力
11、 的同 时 ，我们 要 充 分 借 鉴 “ 自主 学 习”领 域 的研 究 成 果 ，给 学 生 传授 一定 的学 习策 略 ，培 养 他 们 的 自我控 制 力 ，变被 动 的接 受为主动 的合作式学习。对教 师的要 求是 ，在充分理解教学 大纲 的基础上 ，灵活分解或合 并知识 点 ，制定符合学生 自学 水平 的导学案 ，借 助前置性作 业 、课 堂 合 作 互 助 以及 课 后 训 练 巩 固 的方 式 提 高 学 生 的学 习 效率 ，提 高他们的 自主学 习能 力 。 传 统 的 一 言 堂 式 教 学 中 ， 无论教师传授的知识有多丰富， 习题讲 解 有 多透 彻 ，如 果 不 能
12、 激 发 学生 的 内在 学 习 动 力 ，教 学效 果都 不会理想 ，这在城 中 村学生的身上表现得更加明显。 小 组合 作 的 自主 学 习 则能 有 效 改变这一现状 ，让学生之 间互 相促进 、师生 之间充分互 动 ， 并 在 一定 激 励 机 制 的辅 助 下 ， 改 变 那 些被 动 应 付 学 习 ，上课 精神萎靡 ，下课耽于玩乐的学 生 。 3 培 养 学 生 的 自 主 管 理 能 力 。 生长 在 改 革 开放 的先 行 区 ，城 中村子弟的特 点是实践 能力强 ，在学生的管理 上可充 分利用这 一优势 ，变 教师和家 长耳提面命式 的说教 为学 生社 团 、干部 的 自我
13、 管 理 。在 这 一 问题 上 ，东 圃 中学 已经积 累了 一些 成 功 的经 验 ，比如 充分 调 动学生会 、团委的主观能动性 ， 采用值 日班级轮岗制 ，把早读、 早操 、卫生 、纪 律 、眼保 操 、 作业检查等常规工作安排给学 生来完成 ，让各个年级 、各个 层次的学生身体力行 ，体会 自 我管理的乐趣 ，理解学校 的各 项规章制度 ，教育的效果 自然 优于教师 的单方说教 。 4 培 育 和 发展 学 生 的个 性 专 长 。要想 从 根 本 上激 发 学 生 的个 人发 展 内驱 力 ，调 动 学 生 的学 习积 极 性 ，培 育和 发 展 他 们 的个性专长 是非常 必要
14、的 。 由于家庭教 育支持不够 ，相较 于 城 区 学生 ，城 中 村子 弟 的另 一个欠缺是特长的培养 。调查 发 现 ，城 中村 的孩 子从 小 很 少 参加音乐 、体育或学科拓展类 培训班 ，长远来看 ，这对于他 们 的个人成长还是有一定制约 的。在办学 中，我校尝试以音 乐 、体 育类 兴 趣 培 养作 为课 程 教学的辅助 ，鼓励学生参加各 类科技创新 竞赛 ，这在 丰富了 校 园 文化 生 活 的 同时 ，还 大 大 促进 了学生 自主意识 的构建 ， 促进 了他们 的人生 自我规 划 ， 并进一步提 高了他们学 习的积 极 性和主动 性。 5 构建 学 校一 家 庭一 社 区 的教育网络 。鉴于家庭教育在 学 生 成长 中 的重 要 地位 ，为 了 巩 固和提 高 教 育 成 果 ，我们 还 应该 构建 “ 学校 一家庭一 社 区” 三位一体 的教育网络 ，利用家 长委员会参 与学校管理 以及学 生进社区开展活动等形式 ，借 助 新 型 “ 家 校 通 ” 网络 平 台 ， 既 把 学 生 的情 况 及 时 反馈 给 家 长 、保持 有效 的家校互动 ，又 能给家长提供 有效的家庭教育 指 导 ，充 分调动 他们 的积极 性 ， 给学生构建 良好 的成长环境 。 随 ( 编辑 ：赵 悦 )
