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1、汉武帝的汉武帝的“大一统大一统” 教学设计教学设计易易 贵贵 凌凌一、教学内容：一、教学内容：中华书局版中国历史七年级上册第 11 课。教学理念：教学理念：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个课程目标溶为一体，强调知识与能力的统一，注重学习的过程与方法，加强过程性和体验性目标，使学生体验学习过程，学会学习方法，提高学习能力。据此，本课的设计理念是：以问题为先导，引导学生自主、合作、探究、释疑，在学习的过程中教给学生历史思维的方法和原则。二、教材目标：二、教材目标：知识与能力知识与能力（1）了解汉武帝改革， “罢黜百家，独尊儒术” ，经
2、略边疆等方面的相关史实。在此基础上，引导学生结合收集的资料简要评价汉武帝，培养学生的历史思维能力。过程与方法过程与方法（1）通过课前查阅有关历史资料并用之分析问题得出结论，学会收集并处理有效信息以及论从史出、以史佐证的原则、方法。（2）通过课堂分组讨论，共同探究，学会与他人合作交流，共享成果。情感态度与价值观情感态度与价值观（1）感受并学习汉武帝宽阔胸襟、雄才大略及勇于承认错误的人格魅力，培养实事求是、是非分明的情感态度。（2）体验并学习张骞积极进取、意志坚强和团队合作的精神，增强承受挫折、适应环境的能力。（3）向张骞、王昭君学习，树立为民族和国家作贡献的观念。三、教学方法：三、教学方法：（1
3、）问题探究式教学法：层层设疑，环环相扣，由浅入深，层层推进，引导学生根据史料分析问题、解决问题。（2）讨论法，情景教学法。四、教学形式及手段四、教学形式及手段师生互动、多媒体课件五、教学准备五、教学准备教师准备：收集有关文字、图片及视频资料，并制成多媒体课件。学生准备：（1）多渠道收集有关汉武帝的故事与读物、或视频资料(2)收集董仲舒、卫青、霍去病、主父偃、张骞、王昭君的故事（3）收集有关匈奴民族、西域风情与地理的资料。六、教学流程六、教学流程教学教学环节环节教教 学学 活活 动动教学资源的开发、教学资源的开发、利用及说明利用及说明导导入入新新课课教师活动：教师活动：1、点击课件展示沁园春雪下
4、阙，及甲、乙 两图。引导学生据词、图思考：（1）在沁园春雪 一词中提到了哪几位叱咤风云的历史名人？你学习或 听说过其中哪几位名人的事迹？（2）甲、乙两图就是 其中的两位。你知道他们各是谁吗？ 2、学生回答后串词过渡：乙能与甲相提并论，其 在历史上的文治武功可见非凡。那么，他在治理国家 方面究竟有何大作为呢？学生活动：学生活动：学生畅谈所思所想。互动与收获：互动与收获：在师生对话中，教师引导学生读词识图，通过创 设问题情景，引发学生兴趣并思考，为本课教学自然 过渡并埋下伏笔。通过欣赏词，提取有效信息，培养 学生材料分析能力。沁园春沁园春雪雪毛泽东 江山如此多娇 引无数英雄竟折腰。 惜秦皇汉武，
5、略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。（甲） （乙）诗词导入诗词导入新新课课学学习习教师活动：教师活动：（1）温馨提示：“大一统”不同于“大统一” 。 “大一统”是指中央加强对政治、经济、思想文化等 统一领导而形成高度中央集权的政治局面。（2）点击课件展示“课文导读” ，引导学生从全 局把握本课知识整体架构。互动与收获：互动与收获：这一部分具有一定的理论性，主要由教师讲述， 准确理解这一部分内容，才能对“汉武帝的大一统” 有全面科学的认识。一、一、 汉武帝的改革汉武帝的改革1 1、加强皇权和监察权、加强皇权和监察权(1)(
6、1)、重视选拔人才、重视选拔人才教师活动：教师活动：1、引导学生阅读教材第 54 页正文第 15 自然段， 提问：（1）汉武帝改革包括哪几个方面的内容？试举 汉武帝重视人才，招贤纳士的例子。 （2）其他同学举出历史或现实中任用贤能的事例， 并发表对这种做法的看法。学生活动：学生活动：学生分组学习，阅读材料，讨论发言。互动与收获：互动与收获：通过阅读、讨论，使学生认识人才对社会发展与 进步的促进作用，激发学生立志成才，通过探讨问题， 培养学生发散思维，同时对汉武帝有了新的认识。汉武帝的“大一统武帝 独尊 经略 改革 儒术 边疆指导点拨指导点拨内容解读内容解读课文导读课文导读新新课课学学习习（2
7、2）颁布推恩令）颁布推恩令教师活动：教师活动：（1）教师设问：什么是推恩令？你能设计绘出加 强皇权的示意图吗？看看谁画得又快又好？ （2）出示探究问题：推恩令与分封制有何异同？ （指导从推行目的、形式、受封者的权限范围，造成 的结果、影响等方面分析）学生活动：学生活动：踊跃绘图，讨论发言。互动与收获：互动与收获：通过绘图、探究，进一步加深对推恩令的理解， 同时锻炼了学生归纳、比较等思维能力。此外，通过 活动，逐步培养学生的合作精神和创新意识。2 2、加强中央经济权、加强中央经济权教师活动：教师活动：围绕“五铢钱”设计一个“请你鉴宝”栏目，发 展同学的思维能力。展示“五珠钱”和“秦半两”的 图片
8、，出示探究题： （1）五铢钱的形状是怎样的？ （2）五铢钱的形状为什么是外圆内方的？ （3）钱面上的“五铢”两字是什么字体？ （4）这枚五铢钱还告诉我们哪些信息？ （5）试比较五铢钱与秦半两的异同。 （指导从外形、 特点、作用等方面分析）学生活动：学生活动：学生分组讨论，合作探究，并踊跃发言。互动与收获：互动与收获：这一段讨论激烈，学生兴趣盎然。通过观察图片， 结合既有知识积累，基本能较全面了解五铢钱，教师 及时点拨补充，丰富完善了同学们的认识；通过情景 的创设，使学生的学习在情景的趣味中和问题的探究 中思维得以发展，个性得到张扬。（五铢钱）（秦半两）新新课课学学习习二、罢黜百家，独尊儒术二、
9、罢黜百家，独尊儒术教师活动教师活动：1、大家阅读课本，并回答：1）你知道董仲舒这个 人吗？能讲讲他的事迹吗？（2） “诸子百家”中你知 道有哪几家？我国古代传播最广泛的是哪一家的文化？西汉为何要强调传播这种文化？ 2、围绕“罢黜百家，独尊儒术”的影响设计一个 开放题。点击课件出示问题：学术界对“罢黜百家、 独尊儒术”的两种观点：1）只许儒家存在，禁绝其他 各家的思想学说，不利于文化的创新和发展。2） “罢 黜百家，独尊儒术”有利于实现政治思想的大一统和 巩固统一的多民族的封建国家，有进步作用。 提问：对此你持什么观点？理由是什么？学生活动：学生活动：同学们自主阅读教材并归纳；针对开放题分组讨
10、论，各抒己见。互动与收获：互动与收获：通过激烈讨论，使学生认识到儒学对中国历史发 展所起的积极作用，也进一步认识了“罢黜百家、独 尊儒术”的正反两方面的影响。通过讨论，分析问题， 学会与他人合作，客观地分析历史事件、历史现象。 同时也培养了学生“论从史出以史佐证”的历史思维 能力。三、经略边疆三、经略边疆1 1、北击匈奴（北方）、北击匈奴（北方）教师活动：教师活动：（1）点击课件，播放漠北之战的录像片断（视 频来源：录像汉武大帝 ） ，组织学生观看，感受历 史，体验战争的惨烈。 （2）请大家阅读课本，并回答： 匈奴是一个怎样的民族，你了解该民族的情况 吗？（指导从生产、生活及其发展变迁情况等方
11、面分新新课课学学习习析） 秦朝和西汉初期对匈奴的南侵采取了哪些措施？ 效果如何？ 汉武帝为什么要北击匈奴？主要统帅是谁？能 讲一讲他们的故事吗？点击课件出示西汉疆域图和西汉反击匈 奴图 。据图分析说明汉武帝采取北击匈奴的措施有何 作用？（指导从积极作用和消极作用等方面分析） 。 古人赞颂女子美貌常用“沉鱼落雁，闭月羞花” 来形容。请问“落雁”原指历史上哪一美女的靓丽？ 谁能讲讲她的主要事迹？你是如何看待汉朝的和亲政 策的（是民族友好的象征还是汉朝屈辱的见证）？学生活动：学生活动：思考、讨论、发言。互动与收获互动与收获：通过讨论，使学生认识“北击匈奴”对巩固西汉 政权的重要性，同时也懂得战争给双
12、方均带来灾难的 道理。此外，从昭君出塞的故事中可感悟出无论是什么 人，只要热爱祖国，处处以国家为重，就会为国家、 为民族作出自己的贡献，就会得到民族和历史的认可 这一道理。2 2、张骞通西域（西方）、张骞通西域（西方）教师活动：教师活动：点击课件展示动态张骞通西域图并设问： 据图，西域指哪一地区？从图中找出几个西域 国 家。汉武帝经略的西北地区相当于今天我国哪些省区？张骞是什么人？他为什么会名垂青史？从他身 上我们可以学到哪些优秀品质？学生活动：学生活动：观察图片，讨论发言。互动与收获：互动与收获：通过讨论，感悟并学习张骞积极进取、意志顽强 和团队合作的优良品质。张骞通西域图新新课课学学习习3
13、 3、西南设郡县（西南、南方）、西南设郡县（西南、南方）教师活动教师活动：1、指导学生阅读课本，并回答：汉武帝在南部、 西南部设置了哪些郡县？汉武帝经略边疆的措施有 何进步作用？ 2、点击课件，展示秦朝疆域图和西汉疆域 图 。提问：认真观察这两幅地图，判断哪一幅是西汉的疆域？并多角度思考你判断的依据。方式是同桌之 间合作学习。学生活动：学生活动：学生阅读文、图，讨论发言。互动与收获：互动与收获：通过阅读课文，基本能归纳出西南所设郡县及其 作用；通过讨论，掌握了“以史佐证”的学习方法和 原则。四、勇下罪已诏四、勇下罪已诏教师活动教师活动：指导学生阅读课文，提问：人非圣贤，孰能无过。 汉武帝又有哪
14、些过失呢？他自己认识到了吗？对此他 是如何弥补的？学生活动：学生活动：学生阅读、归纳。互动与收获互动与收获： 这个问题是归纳性的，旨在引导学生感悟并学习 汉武帝勇于承认错误的博大胸襟及人格魅力。（图一）（图二）小小结结司马光评价汉武帝说：其所以有亡秦之失，而免 亡秦之祸。如何理解这句话？你认为汉武帝是一个怎 样的人？他的哪些做法值得我们借鉴？教师活动：教师活动：教师设问。学生活动：学生活动：讨论、发言。互动与收获：互动与收获：学生通过学习、讨论，基本能较全面地对汉武帝 进行简要评价。通过阐述观点，将了解的知识上升为初步的思想认识。并从中培养了辨证思维能力与以史 为鉴、古为今用的方法、原则。课课
15、内内练练习习1、学生自主设计绘制秦始皇与汉武帝的功过比较 图并完成对应内容。 （设计意图：培养学生的动脑、动手及对比、归纳能 力，并与导课相呼应） 2、我国正在实施西部大开发战略。试以本课所学 知识说明我国历史上对西部地区是怎样开发的？起到 了什么作用？对我们今天处理西部民族关系有什么借 鉴意义？课课外外活活动动登录 ,选看“百家讲坛王立群读 史记（清晰版）在线看”之汉武帝 。 （设计意图：通过网络学习，既激发学习兴趣， 又掌握网络学习的基本方法，并能使学生从专家的分 析过程中领悟“论从史出，以史佐证”的学史方法、 原则）作者单位：安福县城关中学作者单位：安福县城关中学 联系电话联系电话:13576882566:13576882566 邮编：邮编： 343200343200
