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1、园丁艺林 j 基鼍誓 以退为进智慧示弱 老子说 ： “ 天下莫 柔弱 于水 ， 而攻坚 强者莫之能胜 。以其无以易之。弱之胜 强 ， 柔之胜刚 ； 天下莫不知 ， 莫能行 。” 意 为世界 上水是最柔 弱的 ， 但是 它无 坚不 摧 ， 没有 什么能够 胜过 它， 替代它。弱能 胜强 ， 柔 能胜 刚 ， 天下没有不 知道 的 ， 但 很少有人真做 到。这是因为人们总爱逞 一时的刚强 而忽略了永久的平和。 笔者从事 教师工作 已有五年 ， 经历 了若 干个班级 对 于老子这段 话感触是 越来 越深 。刚工作时 ， 笔者喜 欢和学 生 较劲 ， “ 丁是丁 ， 卯是卯 ” ， 几 乎总是板 着
2、脸严厉地对 待学生 。经验渐多 之后 ， 笔 者越 来越 体会 到微 笑 型无 为而 治 的工 作方法的好处。我之前带班经常处于一 种焦灼 的急躁 状态 ， 而现在 我 比较 平和 从容 、 淡定温 和。如今越来 越体会到 ， 作 为教师 ， 面对工 作 ， 面对学生 ， 有 时不妨 以退为进 智 慧地示弱 。 一、示 弱的价值 1 学会示弱。 建立平等的交流机制 中国有 句古语 ： “ 一 日为师 ， 终生为 父 。” 这句话 充分体现 了老师 与学生之 间的不平等关系 。这就使得学生常常对 老师望 而生畏 。 敬而远之 。然而 “ 亲其 师” 才能 “ 信 其道 ” ， 如何 才能 让学
3、生 亲 近你 呢?“ 示弱” 则是较好 的方法之 一 ， 这 可 以使学 生不 再把 你 当“ 神 ” 而 是普 通 的“ 人 ” 这样可 以解 除学生 的畏惧 之 情 ， 防范 之心 一 下子 能 拉近 师生 间 的 距离 ， 有利于学生与你打开心扉。 2 学会示弱， 是学会宽容与变通 教师 成熟 与 否更 多地 表 现在 对 矛 盾 的态度上 。新 教师遇 事容易 “ 示强 ” ， 遇事 沉不住气 ，容易把小 事看成大 事 。 然而从某种角度来看 ， 教育无大事。哪 怕后果较 为严 重 ， 不 妨将其 化解成小 事 来 思考解决 。这样能让 自己放 松心态 ， 较为平和地 与学生对话 ，
4、冷静地分析 事 情 的前因后果 。这时候 的“ 示弱” 或者说 “ 退一 步”就是 以一种宽 容的姿态 站在 Q44 静 景丽 学生 的角度来 看问题 这 样就避免 了 因 教师 的强 硬 和学 生 的逞强 碰撞 在 一起 而造成的两败俱伤 。这样既不能解决 问 题 ，反而 很可能使 师生相互水 火不 容 ， 从而使得工作陷入僵局。而 只要避免 了 第一 时间的勃然大怒 和拍 案而起 ， 教师 就能赢得 时间和处理 问题 的主动权 。 3 学会示弱。 把能力还给学生 如果教师在学 生活动和学习上一 味 地包 办 ，什么事 都不放手 让学生 去做 ， 什 么事情都要过 问 ； 或者每道题 都作
5、出 详细的指导 ，都 把正确答 案给 学生 ， 那 么学生必然会产 生依赖 心理 ， 即使遇 到 类似的事也不愿 动脑想 办法解 决 ， 只会 一切坐等老 师给 出方 法 ， 给出答案 。这 必然会 使学 生 创新 精神 和竞 争 能力 的 发展受到影响。因此 ， 教师要 学会 “ 低姿 态” ， 甚至需要 “ 隐身” 或“ 示弱 ” ， 把学生 的思维推 向思考 的前 台 。 让学生 自己学 习分 析 、 综合 问题 中的相 关信 息 ， 最 终 解决问题。总之 ， 教师的“ 不 明白” “ 不知 道 ” 是 为 了让学 生讨论 、 思考 、 解决 根 本 目的是 为 了扶 持学 生 真正
6、能够 自主 学习。 4 学会示弱 ， 增强学生信心 ， 培养 质疑精神 教 学 中 ， 老 师发 挥过 于 出色 ， 就会 使学生 心理感到 压抑 反应迟 钝 。这 样 的教学 模式 只会使 学生信 心不足 、 自卑 心 强 ， 从 而怀 疑 自己的学 习能力 ， 那 就 更谈不 上质疑 了。而有意 地“ 示弱 ” ， 例 如 ， 说“ 这个 问题老师也不太清楚 。你能 告诉 老师吗 ?” “ 谈 谈你 的看法 ， 老师 很 想 知道 。” 这些可 以使 学生认 识到 老师 也 有不 会 的问题 。 老师 也会 有错 从 而 增 强信 心 、 找 回 自我 ， 也 使得 他们 敢 于 向老师提
7、 出问题 ， 敢于 以怀 疑的 目光去 看待周 围的事物 。伦敦经济学院长霍华 德 戴 维斯 就认为 “ 怀 疑精神 ” 是人类 最 可 贵的 品质 ，只有对先 人持怀 疑态度 ， 才能进行更深入 的分 析和研究 。我们的 教学正是要 唤醒孩子 身上 的这些特 质。 二 、 示 弱的条件 示 弱 说起 来容 易 ，但 在 实 际操作 时 ， 一定要讲技 巧 ， 注意 以下几点 ： ( 1 ) 教师 向学生 “ 示弱” ， 问题要难易 适度 ， 使学生 基本能够 做到 。如果 问题 太难 ， 这就 为难 了学 生 ， 让 学 生 受到 打 击 ， 失去 自信 ； 而如果 问题太容 易 ， 这就
8、没 有 了挑 战性 ， 学 生会 觉 得无 趣 。 浪 费 时 间。因此 ， 教师在 “ 示 弱” 时一定 要注 意 时机 ( 2 ) 教 师向学生 “ 示弱” ， 一定要注意 对象 。对每一个学生 的脾气和性格要 了 如指掌 对有 些学 生 无需 “ 示 弱” 还有 些 学生 则不 能“ 示弱” 。要牢记 “ 示弱” 绝 对 不是包庇犯 了错误 的学生 。 或 是对学 生的错误视 而不见 。如果是 这样 ， 那就 是软 弱或 不 负责 任 ，学 生会 因此 轻视 你 ， 甚至鄙视你 。 ( 3 ) 教师 向学生“ 示 弱” ， 一定要 把握 度 ，绝不可 滥用 ， 要讲 象 、 时间 、 地
9、点 和事情 。如果教 师经常 向学 生 “ 示弱 ” ， 就真 的会给学生造 成老 师没用 的错觉 。 我们应 该在学生 与教师有 距离感 很 少， 享 受到 成功 乐趣 的情 况 下恰 当而 自然 地使用 。 ( 4 ) 向学生“ 示弱” 的教 师， 平时要有 良好 的师德形象 。只有对所有学生一视 同仁 ， 公 平公 正 ， 严要 求 、 讲 原 则 同时 真 心爱护学生 在 “ 示弱 ” 时才能使 学生 反省 自身 ， 得 到学生真心的 回复 。 一个真正甘 心“ 示弱” 的教 师 ， 必是 一个豁 达大 度 、 宽 宏 大量 的人 ， 一 个充 满 人情 、 充盈 智 慧的人 ， 一 个处 世 浅浅 而悟世 深 深 的人 。一 个教 师敢 于“ 示 弱 ” ，并 不是软弱 ，而是一 种智慧 和清 醒 ： 一个 教 师如果 能 保持 清醒 自然会 谦 虚谨 慎 ， 学 生也 乐 意接 受 ， 那 他 就离 成功更近 了 ， 成 功的教育 教学结 果必然 会 属于他。 ( 作者单位 ： 江苏省镇江市实验高 级中学)
