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1、一、教学目标1.概述伴性遗传的特点。2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3.举例说出伴性遗传在实践中的应用。二、教学重点和难点1.教学重点伴性遗传的特点。2.教学难点分析人类红绿色盲症的遗传。三、教学策略伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。本节课建议用 1 课时完成。教师可以首先展示红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并
2、简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。1.介绍人类红绿色盲的发现过程，激发学生的探究兴趣。教材呈现的化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。教师可以绘声绘色地讲述这段故事，也可以让学生阅读这段故事，不管采取哪种方式，都应该引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的
3、重要品质之一。）通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备。2.利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症的遗传规律。对人类遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。教师展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考。（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？（答案：男性。与性别有关。）（2）代中的 1 号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了代中的几号？（答案：3 号和 5 号。）（3）代 1 号是否将自己的色盲基因传给了代 2 号？这说明红绿色盲基因位于 X 染色体上还是 Y 染色体上？（答案
4、：没有。因为代 1 号传给代 2 号的是 Y 染色体，如果色盲基因位于 Y 染色体上，则代 2 号肯定是色盲患者。）（4）为什么代 3 号和 5 号有色盲基因而没有表现出色盲症？（答案：因为代 3 号和 5 号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。）（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格（表 8），供学生填表（表中的基因型和表现型由学生填写）：表 8 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型XBXBXBXbXbXb XBYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲（6
5、）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？（答案：男性只要 X 染色体上有色盲基因 b，就表现为色盲患者；而女性有两条 X 染色体，必须两条染色体上都有色盲基因 b，才表现为色盲患者。（7）为什么色盲基因只位于 X 染色体上？教师可展示人类男性和女性染色体组型图（图 18 和图 19），引导学生分析 X 染色体和 Y 染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于 X 染色体上，而在 Y 染色体上没有相应的等位基因的原因。3.动手完成遗传图解，理解交叉遗传的特点。教师根据表中的红绿色盲的基因型和表现型，让学生分析人类红绿色盲的遗传方式。教师展示教科书中图 2-12，边讲解边引导学生复习基因的分
6、离定律和受精作用的知识，并继续展示教科书图 2-13。教师在讲解这两个图解时，要让学生理解它们之间的关系：图 2-13 是图 2-12 的延续，即图 2-12 中子代的女性携带者与另一个正常男性婚配就构成了图 2-13。把这两个图结合起来分析可以看出，男性患者将自己的色盲基因传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传。关于图 2-14 和图 2-15，教师可根据教材的要求让学生自己填图分析，并引导学生总结红绿色盲遗传的特点。（1）男性多于女性。（2）交叉遗传。即男性（色盲）女性（色盲基因携带者，男性的女儿）男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。（3）一般为隔代遗传。即第一代和
7、第三代有病，第二代一般为色盲基因携带者。抗维生素 D 佝偻病是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。教师可以先介绍其症状，再让学生写出婚配图解进行分析。另外，教师可适当介绍上述遗传病与优生的关系。4.举例说明伴性遗传在实践中的应用。学习伴性遗传可以为人类的优生服务，还可以为农业生产服务。在介绍鸡的性别决定的遗传时，教师可补充其性别决定方式 ZW 型，并用图解的方式引导学生分析。教学时教师还应注意以下问题。1.“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，教师可将红绿色盲症状的介绍作为本节课教学的开始，用以引起学生的关注。抗维生素 D 佝偻病的症状和讨论中的两个问题可以揉进正文中进
8、行介绍和探讨。2.教师在引导学生分析红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病的遗传方式时，可以及时和适当补充优生的知识，即根据图解讨论如何避免生出有遗传病的患儿，为后面将要学习的人类遗传病一节打下基础。四、答案和提示（一）问题探讨该问题只有在学完本节内容之后，学生才能够比较全面地回答，因此，本问题具有开放性，只要求学生能够简单回答即可。1.提示：红绿色盲基因和抗维生素 D 佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。2.提示：红绿色盲基因和抗维生素 D 佝偻病基因尽管都位于 X 染色体上，但红绿色盲基因为隐性基因，而抗维生素 D 佝偻病基因为显性基因，因此，这两种遗传病与性
9、别关联的表现不相同，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素 D 佝偻病则表现为女性多于男性。（二）资料分析1.红绿色盲基因位于 X 染色体上。2.红绿色盲基因是隐性基因。（三）练习基础题1.C。2.B。3.C。4.（1）AaXBXb(妇),AaXBY（夫）。（2）既不患白化病也不患红绿色盲的孩子的基因型：AAXBXB,AAXBXb,AaXBXB,AaXBXb,AaXBY,AAXBY。拓展题提示：雌果蝇卵原细胞减数分裂过程中，在 20003000 个细胞中，有一次发生了差错，两条 X 染色体不分离，结果产生的卵细胞中，或者含有两条 X 染色体，或者不含 X 染色体。如果含 XwXw 卵细胞与含
10、Y 的精子受精，产生 XwXwY 的个体为白眼雌果蝇，如果不含 X的卵细胞与含 Xw 的精子受精，产生 OXw 的个体为红眼雄果蝇，这样就可以解释上述现象。可以用显微镜检查细胞中的染色体，如果在上述杂交中的子一代出现的那只白眼雌果蝇中找到 Y 染色体，在那只红眼雄果蝇中找不到 Y 染色体，就可以证明解释是正确的。五、参考资料1.血友病血友病为一组先天性凝血障碍性疾病，因缺乏的凝血因子不同而分为血友病甲、血友病乙和血友病丙。本组疾病的共同特点是出血。发病率以血友病甲最高，发病率为 410-5110-4，重症患者占存活男婴的 1/7000。乙次之，血友病丙罕见。血友病甲为 X 连锁隐性遗传病，致病
11、基因位于 X 染色体上。其遗传特点有：（1）X 连锁隐性遗传，男性患病，女性传递；（2）女性携带者与正常男性所生子女中，男性 1/2 患病，1/2 正常；女性 1/2 为携带者，1/2 正常；（3）男性患者与正常女性所生子女中，男性均正常，女性均为携带者；（4）男性患者与女性携带者所生子女中，男性 1/2 正常，1/2 患病；女性 1/2 为患者，1/2 为携带者。有 20%40%的患者无家族史，这是基因突变所引起的，可以遗传，遗传规律同前。2.人类 Y 染色体连锁遗传Y 染色体上也带有基因，但是，目前已定位的基因很少。在 Y 染色体上只定位了 H-Y抗原基因，人的 TDF 以及外耳道多毛等少
12、数几个基因。在鱼类的 Y 染色体上具有较多的基因，如决定鱼的背鳍色素斑的基因。Y 染色体只有极少部分与 X 染色体配对(绝大部分是不配对的)，也就是同 X 不发生或极少发生交换。这样在进化中，Y 染色体上发生的突变就会保留下来，而且会传递给男性后代。比如在某一家族中，曾祖父 Y 染色体有一特定序列，则其儿子、孙子、曾孙的 Y 染色体都会带有这种特定的标记，这种标记可以视为进化标记，也可以在鉴定亲子关系等方面起到独特的作用。Y 染色体上基因遗传的特点是全雄性遗传（图 20），因而 Y 染色体上的基因也叫全雄性基因。图 20 外耳道多毛症的家系图2003 年 6 月 19 日出版的自然杂志重点报道
13、了 Y 染色体上男性特有区段的来源，它们有的来自 X 染色体，有的是进化过程中 X 染色体序列退化的遗迹，还有的是扩增的产物。同时，发现了在 Y 染色体上这些区段中有 8 个回文序列，在 8 个回文序列中有 6 个带有编码蛋白质的基因，而且这些基因差不多都专一地在睾丸中表达，表现为限性遗传。3.性别决定的几种方式（1）染色体决定性别在二倍体动物以及人的体细胞中，都有一对与性别决定有明显而直接关系的染色体叫做性染色体，其他的染色体通称为常染色体。有些生物的雄体和雌体在性染色体的数目上是不同的，例如，蝗虫的性染色体，即 X 染色体，在雌虫的体细胞里是一对形态、结构相同的染色体(可用 XX 表示)，
14、但雄虫的体细胞里却只有一条性染色体(可用 XO 表示)。另一些生物的雌体和雄体的每个体细胞里都有一对性染色体，但它们在大小、形态和结构上随性别而不同。例如，猪雄性体细胞中是一对大小、形态、结构不同的性染色体，大的一条叫 X 染色体，小的一条叫 Y 染色体，雌性的体细胞中是一对 X 染色体。X、Y 性染色体在形态和内容上都不相同，它们有同源部分也有非同源部分。同源部分和非同源部分都含有基因，但因 Y 染色体上的基因数目很少，所以，一般位于 X 染色体上的基因在 Y 染色体上没有相应的等位基因。从进化角度看，性染色体是由常染色体分化来的，随着分化程度的逐步加深，同源部分则逐渐缩小，或 Y 染色体逐
15、渐缩短，最后消失。例如，雄蝗虫的性染色体可能最初是 XY型，在进化过程中，Y 染色体逐渐消失而成为 XO 型。因此 X 与 Y 染色体愈原始，它们的同源区段就愈长，非同源区段就愈短。由于 Y 染色体基因数目逐渐减少，最后变成不含基因的空体，或只含有一些与性别决定无关的基因，所以它在性别决定中失去了作用(如果蝇)。但是，高等动物和人类中随着 X 和 Y 染色体的进一步分化，Y 染色体在性别决定中却起主要作用。多数雌雄异体或异株的动、植物，雌、雄个体的性染色体组成不同，它们的性别是由性染色体差异决定的。动物的性染色体类型分为两大类型。XY 型这一类型的动物雌性个体具有一对形态大小相同的性染色体，用
16、 XX 表示；雄性个体则具有一对不同的性染色体，其中一条是 X 染色体，另一条是 Y 染色体，雄性个体的性染色体构型为 XY，称为雄异配型。属这类性染色体的动物有大多数昆虫、圆虫、海胆、软体动物、环节动物、多足动物、蜘蛛、若干甲壳动物、硬骨鱼、部分两栖动物、哺乳动物等。此外，在一部分昆虫(如蝗虫)中，雌性个体的性染色体为 XX，雄性个体只有一条 X 染色体，没有 Y 染色体，这类雄异配型动物的性染色体用 XO 表示。ZW 型这类动物与上述情况相反，雄性个体中有两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色体。因此，这类动物又称为雌异配型动物。为了与雄异配型动物相区别，这类动物的性染色体记为 ZW 型，雌性 ZW，雄性 ZZ。属于这一类型的动物有鸟类、鳞翅目昆虫、部分两栖类、爬行类及某些鱼类。在这类动物中，也有和雄异配型动物中类似的情况，雌性个体中不存在 W 染色体，这类雌异配型个体的性染色体记为 ZO 型。无论属于哪种性染色体类型的动物，凡是异配性别个体(包括 XY 和 ZW 个体)均产生两种等比例的性染色体的配子，对于 XY 雄性而言，产生带 X
