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1、第二节第二节 排排 泄泄二、尿液的形成二、尿液的形成 教材分析教材分析 尿液的形成是通过血浆、原尿和尿液的成分比较，让学生重点总结肾小球的滤过作 用和肾小管的重吸收作用，从而进一步理解尿液的形成过程。这样不仅促使学生主动学习， 而且使学生的思维能力得到很好的锻炼和提高。泌尿系统的组成和尿液的排出，编排在本 节内容的最后，使学生对泌尿系统有一个全面正确的认识。教材还介绍了人体泌尿系统的 卫生和保健，这对学生树立自身保护的健康意识有着非常重要的意义。 学生分析学生分析 （1）在具体分析表格之前应让学生简单回顾一下肾单位的知识，并把 68 页图 322 与 图 321 中的肾单位示意图比较一下，这样
2、可以使探究竟的分析过程进行的比较顺利。（2）对比表 1 与表 2，学生应该能够比较容易地看出只有蛋白质这一成分不同，说明血浆中除大分子蛋白质外，其它物质（水、无机盐、葡萄糖、尿酸、尿素）都可以从肾小球经肾小囊壁滤过到肾小囊腔里，形成原尿。 （应提示学生：血液里的血细胞也不能滤过到肾小囊腔里。） （3）学生对比分析表 2 和表 3 同一成分的数字，表 3 中葡萄糖的数值为 0，学生容易理 解是全部被重吸收了；水的数值减少，说明大部分水被重吸收；但对无机盐的部分重被吸 收，理解起来可能有一定的困难，因为无机盐的数值表面看是升高了。 设计理念设计理念 教师以贴近学生的生活现象为切入点为学生创设情境，
3、有效地激发学生的学习兴趣。 通过对尿液形成示意图中各种成分的分析，让学生自己充分理解滤过作用和重吸收作用， 从而主动获取尿液形成过程的相关知识，进一步提高了学生逻辑思维能力，让他们学会自 主学习、在资料中学习。使学生初步具备收集、分析课内外图文资料以及表达和交流的能 力；初步学会运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 教学目标教学目标 知识性目标 描述尿液的形成和排出的过程以及人体泌尿系统的组成；概述泌尿系统的卫生保健。 技能性目标 尝试资料数据分析的方法。 情感性目标 关注人体泌尿系统的卫生保健，逐步养成良好的生活与卫生习惯。 课时安排课时安排 一课时。 教学准备教学准备 自制教学课件（尿液
4、的形成） 、各种数据资料、录象带（尿的形成和排出过程） 、模型 （泌尿系统的组成）等。教学过程教学过程教 师 活 动学 生 活 动引言引言：“学生每天上课，憋尿的现象 时有发生，我国的义务教育法已经明 确规定，教师要允许学生上课时间上 厕所。 ” 那么，鳖尿有什么害处？ 哪位同学知道尿中主要有什么成分？ 是在人体的哪个器官中形成的？ 今天我们将学习这方面的知识。为便于学生共同分析，可把课本图 3- 22 投影到屏幕上（只出表 1 和表 2） ， 出示思考提纲： （1）原尿的成分与血浆的成分有什么 异同？ （2）血液流经肾小球时，血浆中的哪 些成分可以由肾小球滤过到肾小 囊腔中，形成原尿？ 投影
5、中出示表 2 和表 3，出示如下思 考提纲： （1）原尿的成分与尿液的成分有什么 异同？ （2）原尿流经肾小管时，原尿中的什 么成分全部或部分被肾小管重吸 收回血液？ （教师应提示图中两个箭头（即表示 滤过作用的箭头和重吸收作用的箭头） 的含义。 ） 完整的观看录象带（或结合模型） ，师 生共同总结尿液的形成和排出过程， 。 练习： 甲、乙两人去医院看病，尿常规化验 结果如表 4：尿样红细胞白细胞蛋白质脓球甲少量大量极多乙大量+学生根据平时的经验和知识，可以回答。学生经过短暂思考和议论，可以大致回答出部分内容（以上问 题不要求学生回答完整，只激发学生的兴趣和求知欲望） 。活动一活动一： 1各小
6、组结合课件（或课本 3-22）尿液的形成示意图，对比 分析表 1 和表 2 中各中成分含量的异同，并进行讨论。对小组 成员都不明白的问题，请求教师帮助。 2 通过对比分析、观察和归纳，小组间相互进行表达和交流， 得出结论： 肾脏通过肾小球的滤过作用，形成了原尿。活动二活动二： 1各小组结合课件（或挂图、课本 3-22）尿液的形成示意图， 对比分析表 2 和表 3 中各中成分含量的异同，并进行讨论： 2 小组间汇报分析结果，表达交流，得出结论： 肾脏通过肾小管的重吸收作用，形成尿液。最终得出结论：尿的形成主要包括肾小球的滤过作用和肾小管 的重吸收作用两个过程，肾脏是形成尿液的主要器官。理顺本节知识要点，总结出人体泌尿系统的组成。活动三活动三： 针对化验结果，小组分析讨论： （1）甲、乙两人的化验结果是否正常？ （2）是由于肾脏中哪一种结构发生了什么病变引起的？ （3）日常生活中，我们应怎样注意泌尿系统的卫生和保健？ 课余活动：课余活动： 1让学生通过图书、杂志、电视、社会调查等多种途径去自 主查找有关人体泌尿系统的卫生和保健知识。 2让学生通过网络、文字、语言等媒介发布信息，达到相互 交流、资源共享的目的。
