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1、泥条头像泥条头像教学反思教学反思前关前关 王艳春王艳春依据美术学科特色专题“联系生活设计应用，营造浓厚的创造欲课堂” ，使学习的内容贴近学生的生活实际，所以本节课我从兴趣入手，探索与实践和欣赏、想象与实践相结合的方法，通过创设情境激发学生的学习兴趣，激发孩子们的创作热情，让他们积极主动地参与到全课程中，创造出更多更好的作品。原来的教学内容设计我是先以游戏的形式开始进行搓泥条的练习的，但是在课前我发现一些同学带的橡皮泥比较干燥且数量也不足。因此我临时更改为先运用情境创设认识“丁丁”及他的朋友们，再通过指导观察、启思赏析引导学生探究泥条头像的特征。在教学过程中，采用多媒体通过大量的图片让学生用视觉
2、感受雕塑作品的体积感和质感，激发学习兴趣。在梳理制作过程中融入有趣的实践操作。如：“我们用搓的方法来进行搓泥条比赛，比谁搓的橡皮泥又长又均匀，好不好啊？” ，同学饶有兴趣参与其中，选出搓的最好的同学进行鼓励，体验造型活动的乐趣，在这种比一比，赛一赛的氛围当中学生的积极性也是最高的。接着用搓好的泥条进行盘筑，步步引导学生主动地学习，发现并提出问题、增强分析、解决问题的能力，在轻松愉快的气氛中使学生掌握了捏制泥条头像的方法，让学生体验到创作的快乐。通过观察、比较，分析出泥条头像的特点，展示一组组表情各异的泥条头像，让学生边欣赏边模仿各种人物表情的样子，引导学生细致观察，大胆想象与丰富的色彩结合的方
3、法来突破本课的难点，使学生在玩玩乐乐中了解人物五官的变化、发散其思维、积累了感性的创作素材，为他们打开了想像的翅膀。从而设计一个或多个新颖、生动富有想象的泥条头像。接下来的课堂基本就在孩子们的探究比赛创新制作互相赏析交流经验的过程中顺利开展下来。根据前苏联沙塔洛夫等合作教育倡导者提出的“教师与儿童、儿童与儿童是朋友关系、合作关系”的观点，我采用了二人一组讨论、创作，教师、学生互评作业等方法进行教学，有助于增进学生间的感情，相互交流、学习，互为补充，更利于学生创作。教学效果很好，学生优秀作品也最出彩。我与班主任利用课间十分钟的时间用数码相机把优秀学生作品拍下来，然后把作品归还给学生。知道自己的心
4、血作品可以拍照上传到班级，爸爸妈妈开家长会时可以在网上看到，同学们高兴极了，纷纷问我：“老师，下次美术课上什么内容？要带什么工具，你写出来啊。 ”总之，本课以构建“交流互动教学模式”以“师生互动、生生互动、学生与媒体互动”为原则，通过让学生“动”眼观察欣赏， “动”口交流产生新知，“动”脑思考与实践，让学生在课堂中真正的“活”起来“动”起来，使美术课堂真正成为学生喜欢生活美术教育。另外，我还感受到，教师不能被原来的教案“牵着鼻子走” ，要是对教材有了新的感悟和灵感，不妨大胆的进行尝试，只有这样，课堂教学才会推陈出新，才会上出新感觉，得到新效果。存在的不足：教师的指导作用不够到位。如：在学生搓泥条时易断，断后应怎样连接？还有泥条缠绕瓶子的第一圈应怎样连接，虽然让学生到讲台前演示，教师也给了讲解，但是力度不够，乃至于学生刚进行创作时缠绕不上。对此，在今后的教学中还应当关注细节。
