《农村小学拼音教学存在的问题与对策——以湖南省长沙市高新区虹桥小学为例 (论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学拼音教学存在的问题与对策——以湖南省长沙市高新区虹桥小学为例 (论文)（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 农村小学拼音教学存在的问题与对策 以湖南省长沙市高新区虹桥小学为例 湖南省长沙市高新 区虹桥小学位 于 长沙市 国家高 新技 术产 业 开 发 区内 的 东方 红镇 。2 0 0 9年 ， 为配合 国家高新 区 的提质发展 战略 ， 学校 由高新 区全面托 管 ， 成 立新校 区并与湖南 第一师 范学 院 联合办学 开 始了 由农 村小学 向城镇 化 小学 转型。基于原来 的教学水平相对 薄 弱 ， 学 生生 源多 为周边 农 村 ， 家长 文化 水平 普遍不 高等多方 原因 ， 教学 水平有 待提高。 一、学 生在 拼音学 习 中存 在 的主要 问题 1 家乡口音比较重。 普通话氛围不佳
2、我查 阅了一下学生信息 ，发 现虹 桥 小学 一年 级 “ 随父 母 进城 务工 ” 的孩 子 老家多来 自邵阳各县 区 、 涟源 、 平江 、 茶 陵 、 望城 或 长沙周 边地 区 这些 孩 子在 家里跟周 围人都是说 家乡话 、长沙 话 ， 很少 说普 通 话 。因生 活 中不 常接 触 拼 音 。家长 在家辅导拼 音时 觉得麻烦 ， 辅 导困难。 2 教 师 示范 不足 和 读 写误 区直 接 影响教学效果 有 些教 师存 在 着 自身 发音 不 准 的 问题 ， 在实 际的语文教 学中 ， 存在 着“ 读 不准音教读音不准” 的尴 尬。其次 ， 汉 语 拼音是一种 辅助汉字 读音 的
3、工具 ， 学 会 拼和读 是关键 ， 但教 师对这一 点认识 不 足 。 3 学生年幼。 自主学习能力不足 对于刚上学 的一年级孩子 ，就要学 习抽象 、 陌生 、 枯燥 的汉语 拼音 ， 困难 不 小 ， 孩 子难 免兴 趣不 高 ， 并产 生 畏难 情 绪。 二 、推进学生 拼音学 习的 对策 1 教师把好语音关 首先 教 师要努力 为孩 子们 努力在 校园 内外创建普通话氛 围。如利用网络 郭睿 资 源和音像 资料 。 推荐 孩子们 听纯 正的 普通话 发音 C D碟 ， 如 伊 索寓言 安 徒 生 童话 等 。在校 期间早读 、 课问 、 午 间 读报 时间都 可充分利用 这些 录音
4、资料 ， 让学 生多 听， 多读 ， 多诵 ， 为学 生营造 一 个 良好 的普 通话 学习环境 。 其 次 ，在课堂 上抓住 发音规 律 ， 及 时 纠正 学 生典 型 的发 音 缺 陷和不 规 范 的语 言交 流。 有些 老 师上 课 时 习惯 于让 学 生 齐 读 。总感 觉齐 读 的时 候 大家 读得 响 亮 些 ， 学生 得到 的锻 炼 范 围更 广 ， 其 实 不 然 。齐读 时听起来 学生都 读对 了 ， 但 这 种 表面现象 的背 后 无疑有 “ 南 郭先生 吹 竽 ” ， 只有认 真听个 别读 ， 教 师才会 发现 学 生读 音的种种错误或缺陷 。如长沙人 把 “ 土 t 读
5、 成“ 晒 u ” ， “ 租 z fi ” 读 成“ z S u ” 的 发音 错误较 为普遍 ：又如普 通话 中的 f 和 h是很 明显的 ， 但在 方言 中却存在 着 相 混的情 况 ， “ 湖水 ”读 成 “ 浮水 ” ， “ 飞 机 ” 读成“ 灰 机” 。出现这样 的发音 ， 教师 除了及时发 现 ， 还要用 相对， 比较夸 张有 趣 的 方法 指导 学 生找 到 正确 发音 的唇 形 和舌 位。纠正 一个 有代表性的读音错 误 ， 往往 可 以纠正普通 话 中某 一个语 音 系统的错误 。 最后 教师 自身要把好示范关 ， 在拼 音教学 中，教师 的示范具 有关键 作用 。 教
6、师要努力 提高 自身 的普 通话水 平 ， 避 免 自身的 口音缺陷误导学生发音 。 2 教师要把好难度关 第 一 ， 正确认 识拼 音 的工 具性 。汉 语拼 音 的 目的是 帮助 学 生 识字 和学 习 推广普通话 ， 它只是 一种辅 助汉字 读音 的工具 但长 期的实 际语文 教学对 其要 求 甚高 。如拼音教 学 内容过 多 抄 写任 务 过 于机 械 ， 考 试形 式 单一 ， 使得 拼 音 这 一“ 拐棍 ” 变成 了目的。 第二 ， 降低难度 ， 让 拼音学 习有趣起 来 。对 于人学前 很少接触普通话 的孩子 来 说 。 学 习拼音 是 否易 学 易懂 ， 直接 影 响他 们对
7、语文学习是否有兴趣。教师怎 样使 抽象 枯燥 的 拼音 符号 在 学生 头脑 中变得具 体可感呢?笔者建议在课堂上 运用 各种激趣 手段 ， 最大 限度地激 发孩 子学 习拼音的乐趣。 ( 1 ) 拼音课 允许孩 子的身体“ 动 ” 起 来 ： 游戏玩一玩 、 动作 做一做 、 火 车开一 开 、 儿 歌唱一 唱。教师在 教孩子认 识字 母 时 ， 可以让孩 子们上 台用 自己的身体 的任意部 位摆字母 ， 让 台下的小 观众猜 字母 。孩子们 在 比赛 中兴趣盎 然 在游 戏中参与学习 。 ( 2 ) 鼓励孩 子思维 “ 动 ” 起来 ： 字母猜 一猜 、 故事编一 编 ， 图片画一 画 ，
8、 口诀记 一记 。如在学 习 d t n l 一课时 ， 孩子们可 以 自 已编 记 这 样 的 口诀 ： “ 小 棒 打 鼓 d d d ， 鱼J L I I 舞 t t t ， 打 开城 门 n n n ， 像个 l 字 l l l 。” 孩子们 在头脑 中编辑 朗朗上 口 的 口诀 一组组 枯燥 的字母变成 了一 幅 幅有趣 的图像 ， 孩子们 充分表达 出了 自 己丰富 的语言和 内心感受 。 学 习兴趣大 大提高 了 枯燥 的语言学 习课堂 呈现思 维闪现 的火花 ， 这样 的课 堂是最 让人享 受的。 3 教师要把好运用关 汉 语拼 音 在教 学 中 的作 用是 通过 汉字注音帮助孩子解决字音问题。学 习 普通话 最直接 的 目的就是 辅助识 字。 教师 应该 帮 助学 生形 成 积极 使用 拼音 进行语文探索学习 的习惯。如阅读注音 读物 、鼓 励学 生 在 日常 生活 中运 用拼 音。 随着 高 新 区城 镇 化规模 的不 断扩 展 教师结 合城镇化 进程 中各 学校 的教 学实 际 不 断 总结 经验 ， 努力 探索 一 条 适合 当 地 的教育 之路 ，具有 重要 的 意 义 ( 作者单位： 湖南第一师范学院第二 附小学) 曝 8 7
