《人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元第2课 《庖丁解牛》精品教案系列》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第4单元第2课 《庖丁解牛》精品教案系列（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 庖丁解牛一、教学目标一、教学目标1、掌握文言字词：莫、盖、道、因、然等词的意义和用法；并理解成语： 目无全牛、游刃有余的意思。2、通过文本的研读，使学生理解寓言的寓意：一切事物都有它的客观规律， 只要在实践中不断总结、积累，就能认识和掌握事物的规律，从而做到“踌躇 满志”地为人处事。3、结合文本虚构出庖丁的成长历程，培养学生的想象力和创造力。4、发掘本文的内涵，结合现实生活领会文本的深刻的含义，从中领悟出为 人处事的道理。同时体会寓言的多义性。二、教学重难点：二、教学重难点：引导学生多角度解读寓言寓意。三、教学过程三、教学过程（一）谈话导入古时候，有一位老人家很会讲故事。人们透过他简单而生动
2、的故事，往往 可以明白很多深刻的道理。我们曾经听说过的“庄周梦蝶” 、 “东施效颦”的故 事就是出自他之口，这位老人家就是战国时期道家学派的代表人物庄子。 今天我们来看他另一则故事庖丁解牛 。 板书题目。庖，厨师。丁是他的名字。解牛，分割牛、宰牛的意思。（二）整体感知学生自由轻声朗读课文，注意标出生字的读音，以及疑难的字词。认读生字。听录音，注意朗读的节奏，初步把握寓言的内容。问：故事寓言涉及的主要人物是谁？庖丁给你们的第一印象是个怎么样的 厨师？教师：这里的庖丁绝不是一般的庖丁，他是众多庖丁中的佼佼者，他高超 的技艺曾让梁惠王赞叹不已。 下面就让我们一起欣赏庖丁解牛的精彩表演。一起朗读一、二
3、段。（三）欣赏庖丁解牛的精彩表演：学生朗读 1、2 段。划出文中描写解牛场面的句子？庄子、梁惠王怎样评价庖丁解牛？ 教师引导：庄子从那 2 个角度描写解牛的精彩表演？（动作、声音） ，一连 用了 5 个动词：总的动作描写是“解” ，然后分别描写手“触” 、肩“倚” 、足 “履” 膝“踦” ，这一系列的艺术化、舞蹈化了的动作描写，已初见庖丁解牛 技术的娴熟。接着作者侧重描摹他解牛时进刀而发出的声音，又对这声音用了 两个比喻。描摹声音时，用了两个拟声词：“砉” 、 “騞” ；两个比喻是“桑林之 舞” 、 “经首之会” 。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。思考：作者写解牛场面，为什么
4、避而不谈实况牛的挣扎之状、血流之 景、惨叫之声，而极写庖丁解牛动作的“合于桑林之舞” ，奏刀发出的声音 合于“经首之会”？ 分析：作者写解牛时不闻牛惨叫，只能听到悦耳的刀声，暗示了牛在毫无痛苦的 情形下被“解”了，说明庖丁的技艺确实出神入化。作者通过对庖丁优美和谐 的动作及悦耳的刀声的描写，使读者产生急切了解其绝技如何取得的念头。同 时，从结构上看，写这个场面既形象再现了庖丁技艺高超，又为下文申述其所 以如此做了自然的铺垫。 梁惠王：善哉！技盖至此乎？可见庖丁解牛技术高超啊！（四）编写传记，走进庖丁1、发挥想象，编写传记。庖丁解牛的刀法可谓出神入化，实乃高手中的高手，封他为“一代名庖” 应是当
5、之无愧。我们知道，但凡是名人，成名之前都有一段鲜为人知，一段曲 折离奇的成长历史。下面就请大家结合课文第三段，发挥想象，编写一个人物传记：一代名 “庖”的成长历程 。 注意尽量多的使用课文的材料，可以从庖丁的奋斗目标、成长阶段、解牛 经验、解牛态度等去叙述成长历程。（1）学生同桌讨论、交流，发言。 （请 1-2 人发言。 ）教师注意总结每个学生的优点、并发现其有待补充的情节，请其他学生帮 助。师引导：这位同学叙述了庖丁的三个成长阶段的奋斗历史，这十几年的苦 练他都在探索什么？这是一个不懈实践，探索规律的艰辛的奋斗史、十几年坚 定不移，孜孜以求还有那些补充？目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟
6、的程度，达到得心应手的境界。引导：在漫长的成长过程中，促使庖丁成为“名庖”的最主要原因是什么？“求道”的远大目标，不畏艰难，目标高远句子：臣之所好者，道也； 进乎技矣。解释该句。板书道（自然规律）引导：解牛更讲究方法，庖丁讲什么方法呢？躲避矛盾，寻找部位 神遇依乎天理以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣要 依照牛的生理规律，顺其自然（2）学生发言之后，教师根据学生编写的传记简短总结。教师总结思路：始解牛时：所见无非牛者月更刀苦练中三年之后：目无全牛岁更刀苦练中方今之时：以神遇而不以目视19 年，刀刃若新发于硎） 正是因为庖丁 10 几年艰苦的奋斗，才有了他如此高超的技艺，成为一代 “名庖”
7、。（3）下面欣赏请欣赏游刃有余 ，重温庖丁解牛的故事。 游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。（五）透过故事，探讨人生。（设计意图：充分发挥学生的积极性和主动性，让学生结合自己的生活经历和 人生阅历解读文本，透过文本形成个性化的观点，言之成理即予以肯定。 ）1、文惠君悟道：在文段的结尾以及视频的最后我们都看到，文惠君说“善哉！吾闻庖丁之 言，得养生焉。 ”那文惠君当年从庖丁的经历中得到的“养生”哲理又是什么呢？板书养生（一切顺其自然）人世间充满了错综复杂的矛盾，只有象庖 丁解牛一样回避矛盾，做到顺应自然，才能保身、养生。2、学生悟道：一般来说，人一旦成名之后都喜欢出书，用他的亲
8、身经历教给世人很多为 人处事的道理。如果庖丁要写一本庖丁论人生 ，那从这本书中我们应该 可以读到那些人生道理呢？学生讨论，结合自己的人生阅历和生活经历来谈谈，课本中的语句能教给 我们怎样的道理。 学生交流、讨论，发言。（教师从以下方面把握：臣之所好者，道也；进乎技矣了解规律，掌握规律臣以神遇而不以目视抓住本质，用心处事依乎天理因其固然顺其自然，不强求 技经肯綮之未尝避开锋芒，从长计议以无厚入有间以己之利攻彼之弊每至于族行为迟，动刀甚微不莽撞，谨慎行事善刀而藏之收敛锋芒，低调做人 休养生息，养精蓄锐）3、教师小结：以上是我们从庖丁解牛中探讨中的人生哲理。一则小小 的寓言故事，阅读的人人生阅历不同，所处的社会历史环境不同，审视的角度 不同，就可以读出不同的道理。这就是寓言的多义性。这则寓言的寓意还有很 多解读，留待我们同学日后在生活中逐步领悟。板书设计 庖丁解牛 庄子 始解之时目见全牛 （不懂规律） 三年之后目无全牛 （认识规律） 方今之时游刃有余 （运用规律） 牛体（比喻）社会 刀（比喻）精神
