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1、二氧化碳二氧化碳说课稿说课稿一、教材分析一、教材分析（一）教材简介（一）教材简介二氧化碳选自义务教育课程标准实验教科书化学教材九年级上册中的第六单元碳和碳的氧化物的第 3 课时二氧化碳和一氧化碳。本节课主要介绍 CO2的性质和用途。通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课程中还安排了丰富的实验，通过实验探究推导出 CO2的性质以及 CO2在生产生活中的运用。学习本节课，不仅可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以通过对“温室效应”的了解，培养学生树立保护环境的意识，真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。（二）教学目标（二）教学目标【基于以上我对教材的了解，并根据新课标教学
2、大纲的要求以及初三学生的特点，我制定了以下三个教学目标】1、知识与技能目标：使学生掌握 CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。2、过程与方法目标： 通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。3、 情感态度和价值观目标： 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。（三）教学重点、难点（三）教学重点、难点【虽然在日常生活中，学生对于 CO2已经有一定的了解，但是从化学角度来说，学生并没有掌握 CO2的性质。】重点：重点：CO2的性质及其应用。难点：难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳 CO2的化学性质
3、。【确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的实际情况而制定的。】二、学情分析二、学情分析【俗话说得好，知己知彼才能百战百胜。学生是课堂的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。】（1）学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,并且在前一节课已经学习过二氧化碳的制取方法，所以本节课的难度不会很高。（2）由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣,再加上我这个班的学生思维比较敏捷、活跃，但正因为接触化学的时间不长，所以实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的
4、实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。三、说教法三、说教法【本节课的教学重难点已经确定了，那么，如何才能更好地突出重点、突破难点呢？结合本节课的内容，我主要采用这五种教学方法来帮助突破本节课的教学重难点，我所要强调的两点有：实验探究法、问题讨论法。】1 1、实验探究法、实验探究法本节课将通过教师演示，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究 CO2的性质。2 2、问题讨论法、问题讨论法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验，从而掌握本节课的重难点。3 3、
5、讲解法、讲解法4 4、多媒体辅助法、多媒体辅助法5 5、比较归纳法、比较归纳法四、说学法四、说学法【我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几个方面指导学生进行学习：】1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物化性质。2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。比如可以从密度、溶解性、收集方法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”进行对比。3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。五、说教学程序五、说教学程序【以上是我的教学理念，而教学过程中最重要的是从学生的实际情况出发，将教学理
6、念融入到教学中。所以在教学程序上，我把本节课分为以下五个环节，分别为】导入新课（2 分钟）新课教学（27 分钟）课后小结（5 分钟）巩固练习（8 分钟）课后探究（3 分钟）第一个环节：导入新课第一个环节：导入新课正所谓，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，让学生的注意力高度集中，从而形成较好的课堂气氛，我引用了意大利“死狗洞”这则具有神秘色彩的新闻来导入新课，并创设问题情境，意大利“死狗洞”为什么人进去没事，小狗进去就再也出不来了呢？让学生做一回小侦探，查查小狗的死因，然后带着这些问题进入第二个环节，新课教学。第二个环节：新课教学第二个环节：新课教学首先，让学生回顾上一节课所学习 C
7、O2的制取方法，主要引导学生从发生装置、收集装置、注意事项以及反应原理等几方面进行复习提问。使学生初步学会运用对比、归纳等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。为了节省时间，我将采用 flash 来播放 CO2的制取过程，帮助学生回顾、复习所学知识，也为接下来学习 CO2的物理性质打好基础。接下来是对 CO2物理性质的探究，我将展示一瓶事先收集好的 CO2气体，让学生分别从颜色、状态、气味等方面进行学习。然后通过实验一，了解 CO2的密度，培养学生观察现象和分析问题的能力。考虑到这一部分实验原理简单易懂，再加上实际操作可能不是很理想，所以我将采用视频来演示实验过程。通过学生观看视频的
8、过程来培养学生观察现象和分析问题的能力。通过实验二，鼓励学生对 CO2的溶解性进行探究，由于这个实验相对比较简单，所以我将请一些动手能力比较薄弱的学生上台动手实验，并及时给予肯定和鼓励，使其建立自信。同时引导学生思考，为什么我们平时打开汽水盖时，会有大量气体产生，这种气体是什么？又体现其什么性质呢，从而加深学生对 CO2溶解性的理解。由于 CO2是一种常见的气体，在学习物理性质时，我主要是采用“以问题为先导，实验为基础”的教学模式。为了使学生的知识更加整体化、系统化，我将通过下表加深学生对 CO2物理性质的认识，并通过引导学生回顾实验一的现象，了解 CO2是否支持燃烧，从而得出 CO2的第一个
9、化学性质，就是 CO2不燃烧也不支持燃烧。学到这里，学生已经知道 CO2的密度大于空气，并且不能供给呼吸，那么这时候再引导学生回顾课前有关意大利“死狗洞”的问题，让学生通过结合所学的知识来解开小狗死亡的谜团。接下来是 CO2与水的反应，通过实验三，组织学生观察这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣，我将邀请一位学生上台和我一起完成这个实验，然后学生通过阅读课本和分组讨论完成下列表格并总结出 CO2与水反应的原理，最后再通过加热滴有石蕊试剂的碳酸溶液变色这个实验，让学生掌握碳酸不稳定性这个知识点。最后，是 CO2与 Ca(OH)2的反应，为了提高学生的主
10、观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教学理念，我将通过这个有趣的吹水变“牛奶”实验，再一次让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验 CO2的常用方法，要学生理解并牢记这个知识点。【学习到这里，CO2的性质基本上已经学习完毕。我们都知道，性质决定用途，那么二氧化碳的这些性质决定它有哪些用途呢？】这一部分我将指导学生联系生活实际，让学生自己总结出二氧化碳的用途。总结不完整的，再由多媒体系统展示。之后让学生思考这样一个问题，CO2有这么多的用途，那么 CO2是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这个热点话题。第三个环节第三个环节 课后小结课后小
11、结【学习完本节课的内容之后，及时地进行课后小结，有利于学生理清思路，巩固所学知识，于是进入第三个环节，课后小结。我采用引导的方式，让学生自己来总结出本节课的主要内容。加深学生对知识的掌握程度。】第四个环节第四个环节 巩固练习巩固练习【而为了检测学生对本节课知识的掌握程度，我设定了不同层次的习题进行验收，于是进入第四个环节，巩固。为了提高学生的应用能力，我有针对性地选择了习题，力图达到“优生吃饱、中等生吃好、差生吃了”。】第五个环节第五个环节 课后探究课后探究【学完本节课，我希望学生还可以通过课后的实验探究，比如通过合作探究“证明汽水中含有二氧化碳”，或者通过对“温室效应”的了解，制作“保护环境
12、”的宣传小卡片，呼吁大家保护地球、保护环境，或者还可以通过身边的化学或网上查找资料，扩充自己的知识面，真正做到学有所得、学以致用。】六、板书设计六、板书设计二氧化碳二氧化碳一、二氧化碳的物理性质一、二氧化碳的物理性质颜色状态气味密度水溶性无色气态无味大于空气溶于水二、二氧化碳的化学性质二、二氧化碳的化学性质（1）不燃烧也不支持燃烧。（2）不能供给呼吸。（3）与水反应:CO2+H2O=H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2+H2O（4）与 Ca(OH)2的反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O三、三、COCO2 2的主要用途：的主要用途：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料
13、、制干冰等。四、温室效应四、温室效应【以上是我的板书设计，是在教师指引下学生归纳总结出来的提纲式板书，重点、关键突出，简单明了，有利于学生掌握知识点和复习。】七、教学反思七、教学反思都说，写十年教案，不如做一个月的教学反思。针对本节课的设计，我将做以下反思。新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，因此在本节课的教学中，我主要指导学生使用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。课堂中我将主要采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象挖掘事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识的掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学，来自于生活，又回归到生活中。”但是由于本课时的内容安排较紧凑，实验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以我将通过课后辅导来加强这些同学对知识的消化能力。
