《人教版历史与社会七上《从地图上获取信息》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版历史与社会七上《从地图上获取信息》word教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、综合探究一综合探究一 从地图上获取信息从地图上获取信息课程标准课程标准: :尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息.教学目标教学目标知识目标：知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图能力目标：能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神教学重点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点教学难点：等高线地形图的使用教学准备教学准备: :布置学生收集各种地图。教学手段、方法教学手段、方法: :分组合作
2、学习探究、设置情景法。教学过程教学过程（新课导入）师：通过前面的学习，我们已经知道,利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州市区玩，手上却带了一张世界政区图，这合适吗？为什么？师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图 111A 和图 111B，思考1、哪一幅地图表示的区域范围大？2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同
3、？归纳：A 图表示的区域范围大，内容简单；B 图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】3、为什么会产生这种情况？4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择 A 图？在什么情况下选择 B 图？并说说理由。引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？情境 1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国铁路干线分布图、杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1引导学生读中国交通图，设
4、计出从北京至杭州的最短铁路线。2让学生量算一下北京杭州的距离。情境 2：如果张京同妈妈想到杭州西湖玩两天，利用杭州西湖游览图（历史与社会图册）第 7 页，该怎样设计安排才能游览尽可能多的景点？【比一比】出示杭州西湖游览图确定杭州西湖所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。情境 3：出示图 l14【想一想】1如果我想去爬山，应该了解这座山的哪些情况？2从什么地图上可以获取这些情况？3你会画等高线地形图吗？教师出示立体图，和图 1-14 比较，引导学生仔细观察，师生共同发现：等
5、高线较密的地方，地势越陡，等高线越稀疏的地方，地势越平缓。【议一议】1图上河流的分布有什么特点？为什么是这样分布的2从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？把路线画在图 1-14 上。3如果从登山出发点出发，怎样走既近又安全？情境 4:出示图 1-15【想一想】1你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。2为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）请各组派代表当小导游介绍本组的设计路线。情境 5：出示图 116，结合图例阅读图。【想一想】1根据自己已有的知识理解“农用地”和“非农业用地” 的含义（教师补充）。21949 年前的非农业用地是怎样分布的？有什么特点？31985 年前的非农业用地与 1949 年前的非农业用地相比，有什么变化？为什么会有这样的变化？41985 年后非农业用地有了什么变化？为什么会发生这样的变化？（三）小结【想一想】1通过这节课的学习，你有哪些收获2你还有什么问题？（四）课外拓展请展示你收集到的教材以外其他类型的地图，说说你会在怎样的情况下使用它们？并把收集到的地图贴在课本上。
