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1、阅读经纬 说文论道 丰富多彩的活动语文学习的“ 保鲜剂 广 东韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念 学校 ( 5 1 2 0 0 0 ) 陈俊玲 小学生天生好动 ， 好奇心 、 兴趣总是在不断地变化着 ， 对原有的学 习内容 、 学习方式 ， 他 们很容 易出现经常性的 厌倦情绪 。皮亚杰说过 ： “ 儿童是具有主动性 的人 ， 所教 的 东西要通过引起儿童兴趣 ， 符合 他的需要 ， 才能有效地促 使他的发展。”没有兴趣的学习等同于精神上的折磨。 兴趣是最好 的老师。在语文学 习中 ， 兴趣是重要的基 石。如果让我们的学生枯燥乏味地开展学 习， 那收效甚微， 甚至会消解学生的学 习热情 ， 让学生
2、出现倦怠的情绪。为 此 ， 在语文学习中， 丰富多彩的活动必不可少 。我们可以把 丰富多彩的活动融入语文学 习中 ，使之成为语文学 习的 “ 保鲜剂 ” ， 激发学生的学习兴趣 ， 让他们从中获得快乐 ， 从 而不断地发展他们的语文能力 。 一、妙趣横生的 自制书签活动 自制书签 ， 顾名思义 ， 就是让学生根据 自己的喜好 ， 选 择 自己喜爱的颜 色、 纸张 ， 裁剪成 自己所爱的图形 ， 而后填 充 内容而 成 。 在语文学 习中 ， 为 了激发学生的热情 ， 笔者把古诗词 诵读 、 语言积累等与制作书签结合起来 ， 让学生发挥想象 ， 用 自己灵巧的双 手， 制作一枚枚别具 匠心 、
3、形态不一 、 材质 各异的精致书签。填充书签的 内容可 以有古诗词 、 经典格 言 、 成语 、 对联 ， 有摘录的优美句段 、 词语 每 一枚书签 都凝聚着学生的智慧和心血。这些书签不但提高了学生的 动手实践能力 ， 也巩固了学生对格言、 古诗词等的记忆 ， 还 给学生提供了一个展示才华的平台 ， 可谓“ 一举三得” 。 方寸书签 ， 给语文学 习带来了一片书番 ， 一份恬淡。这 一枚枚妙趣横生的书签 ，如同大花园中姹紫嫣红 的百花 ， 为语文学习送来了万紫千红的春天，伴随着学生们央乐地成 长 。 二、 彰显个性的名言自创活动 教育的根本任务在于挖掘学生的潜能 ， 发展学生的素 养 ， 让他
4、们 的个性由依赖走向独立 ， 由封 闭走向开放 ， 由内 敛走 向张扬。 在语文学 习中 ， 笔者以教材为依托 ， 结合文本 内容 ， 拓 展课 堂教学 的空 间， 鼓励学生当一回小名言家 ， 尝试 自创 “ 名言” ， 使他们 的潜能在活动 中得到挖掘 ， 创造才华发挥 得淋漓尽致 ， 个性得到彰显 。如在学 习完 S版语文三年级 上册 “ 语文百花园三” 关于名言之后 ， 笔者抓住此机会鼓励 学生 ： “ 这些名言写得真好 !不如你们也来当一回小名言 家 ， 自己创作名言 ， 看谁创作的学习名言最好 ， 好吗?” 我的 话音刚落 ， 学生 已经迫不及待地开始行动了。他们创作 了 如下的名言
5、 ： “ 与书交朋友 ， 终身受益。” “ 读了一本书 ， 多 了 一点知识 。” “ 小时候好好学习， 长大后就可以环游世界。” “ 人要学会新知识 ， 也要巩固旧知识。” “ 读书， 读书 ， 就要读 懂书中的意思。” “ 努力才有成功 ， 努力才有收获。” 自创名言活动 ， 给学生的语文学习增添 了乐趣 ， 让他 们体验 了成 功的喜悦 ， 也让他们在遐想和凝思中 ， 渐渐有 了个性化的 、 充满文化内涵的价值追求。 三、 趣味盎然的古诗配画活动 众所周知 ， 我国古代的诗歌一 向追求诗情画意 ， 如王 维的诗就被人赞誉为“ 诗 中有画 ， 画中有诗” 。只要我们 留 心品味 ， 许多诗
6、的意境便是一幅画。 在语文学习中 ， 笔者结 合教材里所学的古诗词 ， 充分 利用美术课 ， 开展趣味盎然的古诗配画活动。如， 在学习完 古诗 早发 白帝城 时 ， 笔者在美术课上用适当的启发来唤 醒学生 的文学意识 ， 鼓励他们结合古诗的感悟体验 ， 理解 古诗的意境 ， 并用形象的画面表现出古诗的主要意境。笔 者先播放一段优美的音乐 ，通过听觉创设美妙的情境 ， 描 绘诗中的景象 ； 然后 ， 引导学生用惟妙惟 肖的体态 ， 尽情大 胆地诵读 早发 白帝城 ； 接着 ， 让他们欣赏书本的古诗插 图， 闭眼听着音乐想象诗的意境 、 诗的画面 ， 在脑子里“ 过 电影 ” ； 最后 ， 引导学
7、生根据 自己所思所想为古诗配上精美 的插 图， 并为 自己的画题写古诗 。 在笔者的引导下 ， 学生结合生活经验与 自身的独特 感 悟 ， 借助线条 、 色彩 ， 把脑海中的景象绘成连绵起伏的群 山 边 ， 一叶扁舟在江海 中行驶 ， 两岸艳丽的桃花昭示着诗人 愉悦的心情 。 古希腊哲学家苏格拉底说 ： “ 教育不是灌输 ， 而是点燃 火焰 。” 通过趣味盎然的古诗配画活动 ， 学生对诗的意境有 了更深的感悟 ， 也得到了知识的滋养 、 文学的熏陶、 艺术的 感染以及情操的陶冶 ， 语文学习的兴趣更浓厚了。他们 在 一系列的古诗配画中看到 了鸳鸯的嬉戏 、溪水的流淌 ， 听 到了昆虫的低吟 、
8、 落叶的叹息 ， 闻到了泥土的气息、 野花的 芳香， 画出了春天的美景 、 山谷的寂静 四、 诗心飞扬的诗歌创作活动 著名教育学家苏霍姆林斯基 曾说 ： “ 每一个儿童 ， 都是 一个诗人。” 儿童是一个富有想象力的群体 ， 他们总会有许 多新鲜 、 奇异的想法 ， 会创造出许多生动鲜活的形象 。 小学生正处于“ 诗的年龄” ， 他们对事物具有强烈的好 奇心和新鲜感 ， 形象思维异常活跃。他们那些看似无忌的 童言 。 常常在不经意 间流露 出“ 天然去雕饰” 的诗意来 。作 为语文教师 ， 要善于在语文教学中抓住契机 ， 点燃孩子写 作诗的激情 。记得在准备课题实验汇报课时， 笔者让学生 诵读
9、了许多关于春天的优秀诗作。他们在感受优秀诗的同 时， 萌发了写诗的热情 。于是 ， 笔者顺应学生 的兴趣迁移 ， 开展“ 我是小诗人春之诗创作活动 ” ， 给学生提供一个 诗歌创作的平台。 在活动 中， 笔者以常福生的 春天 为例 ， 首先让学生掌 握此诗 的特点 、 表达的方法 ： 全诗三个小节 的开头结构相 似 ， 形成了排比 ； 诗歌运用 了比喻、 排比 、 拟人 的修辞方法 ， 从而增强 了诗歌的艺术性 ； 诗歌还讲究押韵 ， 该诗的韵脚 取“ a ” 韵 ， 读起来顺畅， 一气呵成 。 ( 阅读经纬 说文论道 开放我们的语文课堂教学 陕西成阳长庆子弟学校( 7 1 2 0 0 0 )
10、 王琼 语言文字 ， 无处不在 ， 在书本中 ， 更在生活中。 学生在课 堂上徜徉于书本的文字世界里 ，而在课下吸取着生活的真 知。 教学中， 如果教师能将生活中的教育资源与书本知识两 相融通起来 ， 就有可能提高学生学 习的兴趣 ， 他们就会深深 地意识到 自己学习的责任与价值 ，学习就有可能不再是一 项枯燥无味且必须要完成的义务 ，而是一种乐在其中的活 动 了 。 一 、融入大自然进行语文教学 大 自然 ， 给人无穷的视觉空间和想象空间， 是我们最原 始也是最根本的教学资源 ， 所有的奥秘都在这里张扬 ， 所有 的光华都在这里绽放 。小学生正处于接受启蒙教育的初始 阶段 ， 是 自然大师最
11、佳的弟子人选。 苏霍姆林斯基认为 ： “ 培养学生的学习兴趣和求知欲是 推动学生完成学习任务的重要动力。 ” 神奇的大自然会激发 人们一切探索和求知的欲望。 在教学苏教版第三册课文 夕 阳真美 之前 ， 正好看到夕阳染红了天边的云霞 这不正是 我所需要的吗? 我向站在放学队伍中的孩子们大喊 ： “ 瞧 ， 夕 阳正向我们挥着小手呢。” 我引导学生一边欣赏夕阳， 一边 回顾课文。 在这壮丽的景色前 ， 有的学生情不 自禁地说出课 文的句子 ： “ 太阳已经西斜 ，收起 了刺眼的光芒” “ 连绵 起伏的西山， 披着夕阳的余晖” 还有的则预言接下来的 变化。太阳落山了 ， 霞光依旧灿烂 ， 孩子们惋
12、惜地看着天空 金色的余晖沉默了， 沉浸在这美丽的夕阳画卷中。第二天 ， 有的学生画了美丽的夕阳图， 有的写了小随笔 ， 还有的摘抄 了一些精彩的词句。 自然美景将这一课水到渠成 、 不露痕迹 地进行了深化 ，教师不失时机地把握住学生情感升华的瞬 间， 无形之中又渗透了美育 ； 自然界万千姿态让教材中的抽 象文字变成 了学生心中亮丽的风景 ，变化无穷的朵朵白云 为他们学习课文展现了美妙的实景 ， 让他们感受到文字的 魅 力 。 奥地利心理分析学家马赫曾对联想作过这样精辟的论 述： “ 在两种突然同时进发的意识内容中 ，一种内容在出现 时， 也唤起另一种内容 。”自然是伟大的 ， 是人类最早的也
13、是最好的老师 ， 它所展现给我们的知识是无穷无尽的。 只要 我们细心观察 ， 一定会发现非常有价值的教学资源。 例 ： 春天是一本 彩 色的 书 黄的迎春花， 红的桃花 ， 绿的柳叶 ， 白的桃花 春天是一本 会 笑的 书 小池塘 笑 了 。 酒窝圆又大 。 小朋 友 笑 了 ， 咧开小嘴 巴 春天是一本 会 唱 的 书 春 雷轰隆隆 春雨滴滴答 燕子 唧唧 唧 ， 青蛙呱呱呱 接着 ，笔者让学生抓住春天的特点采用词句替换的方 法模仿尝试 ， 创作诗歌 ， 有个学生这样写 ： 春天是一本 会 唱 的书 小鸟唧唧喳 ， 2 1 阿 春雨哗啦啦 ， 青蛙呱呱呱 春天是一个 魔术师 它 变 出绿 叶
14、 ， 它变出小草 ， 它把整个世界 变得 生机勃勃 最后 ， 笔者出示春天的画面， 创设情境谈话 ： “ 大家看到 这样充满生机勃勃的画面 ， 是怎样的心情? 你想用什么样的 方式来表达 自己内心的感受呢? ” 学生不约而同地说 ： “ 我想 赞美春天 。 ” “ 那我们就拿起笔来 ， 学习诗人用精简的诗句来 赞美春天吧。 ” 于是， 随着春姑娘轻快的脚步 ， 学生们创作了 一首首春天的诗 。 “ 聪明的孩子爱读诗 ， 写诗的孩子更聪明。 ” 诗歌创作活 动给了学生们一片广阔的天空 ， 让他们张开了想象的翅膀 ， 在想象的世界里 自由地驰骋 。诗若清泉 ， 诗情如水 ， 诗歌创 作点燃了学生们心中的火花 ， 让他们诗心飞扬 ， 更爱读 诗 ， 学习语文的热情更高涨 ! 兴趣是学 习的先导， 兴趣需要激发和培养。 学生语文学 习的兴趣 ， 需要我们来点燃 ， 需要我们使用“ 保鲜剂 ” 。而最 好的“ 保鲜剂” 就是丰富多彩的活动 。 ( 责编韦雄 )
