《《中国古代的政治制度》主题单元设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国古代的政治制度》主题单元设计（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中国古代的政治制度中国古代的政治制度主题单元设计主题单元设计主题单元标题主题单元标题中国古代的政治制度中国古代的政治制度作者姓名所属单位联系地址联系电话电子邮箱邮政编码学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德音乐 化学信息技术劳动与技术语文美术 生物 科学数学外语 历史社区服务体育 物理 地理社会实践其他（请列出）：适用年级高中一年级 所需时间课时（每周 2 课时，共 4 课时） 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分 和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500) 本单元主要记叙了古代中国的政治制度，其
2、中主要的是中央和地方行政管理体制发 展的演变的历程。 夏商周时期是我国早期国家政治制度的形成和发展时期。中国古代的早期国家（夏 商周三代） ，是在原始社会的基础上发展起来的。夏商周三代是一种部族国家，其政治 制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。 秦朝开始的专制主义中央集权制度，奠定了我国两千多年封建政治制度的基本结构， 从汉至元历代王朝都围绕中央和地方、君权和相权的矛盾对中央集权制度进行了重大调 整，专制主义中央集权运行机制逐渐合理成熟。但是，明清时期我国君主专制制度发展 到顶峰，其弊端也日趋明显，极大的妨碍了中国的社会进步。 学习方式主要以自主合作、探究式学习为主，辅
3、助于辩论会、小论文写作等，加强 与社会现实问题的联系。 预期的学习成果主要包括落实本主题单元的基础知识，了解古代政治的多样性，认 识到中国古代经历了漫长的专制社会， ，学习过程中搜集的资料、辩论稿、论文等形成 文本文件。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.了解宗法制和分封制的基本内容2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成 及其影响。3.列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。4.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发 展的影响。5.掌握古代中央集权制度的形成原因，注意联系必修
4、2 小农经济、必修 3 法家思想等相关知识。6.注意中央集权制内部的两对矛盾及其演变趋势。掌握重要时期社会发展的总体基 本特征，特别是政治上的新变化，注意联系必修 2 资本主义萌芽、必修 3 反封建的民主 思想等相关知识 过程与方法：本单元内容以中国古代中央集权制度的形成发展为主线，教学过程中要注意抓住两条线 索，即中央和地方机构的沿革；要抓住两对基本矛盾，即皇权与相权的矛盾和中央与地 方割据势力的矛盾；要突出四个重点：一是西周的分封制、宗法制；二是秦朝皇帝制度、 三公九卿制和郡县制；三是汉武帝的集权措施、宋初加强中央集权的措施；四是隋唐三 省六部制的确立和宋元时期的演变、明清君主专制制度日益
5、强化。要抓住五个关键人物， 即秦始皇、汉武帝、宋太祖、明太祖和雍正帝。情感态度与价值观： 1 通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制 社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。 2 通过小组间的合作交流，初步体会团队协作的作用。对应课标1 了解宗法制和分封制的基本内容 2.知道秦的统一和皇帝制度的创立，了解郡县制和中央集权制度的基本含义，理解秦朝 中央集权制度对历史产生的影响。 3 中央集权与地方分权的斗争 4 了解专制皇权的不断强化的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。主题单元问 题设计1 依据宗法制和分封制的基本内容，
6、探索中国的“根”之魂。 2.秦朝中央集权制度对古代中国产生的影响。 3 中央集权与地方分权是如何斗争的 4 简述专制皇权的不断强化的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会 发展的影响。专题划分专题一：从内外服联盟到封邦建国 （ 1 课时） 专题二：中央集权制度的确立 （ 1 课时） 专题三：中央集权与地方分权的斗争 （ 1 课时） 专题四：专制皇权的不断加强（ 1 课时）专题一从内外服联盟到封邦建国 所需课时1 课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活 动和学习成果) 夏商周时期是我国早期国家政治制度的形成和发展时期。中国古代的早期国家（夏 商周三代）
7、，是在原始社会的基础上发展起来的。夏商周三代是一种部族国家，其政治 制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）熟悉 商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。2通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。3夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的事情国。本专题问题设计课堂设问一：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？课堂设问二：夏
8、、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有 什么特点？课堂设问三：什么是方国联盟？什么是内服、外服？商王*什么来强化自己的权力？课堂设问四：西周由何人建立于何时？都城在哪里？课堂设问五：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？课堂设问六：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用呢？课堂设问七：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？课堂设问八：西周的分封制度、宗法制度和乐制度之间是一种什么关系呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源网络，历史专业网站常规资源教材、学案、教辅资料教学支
9、撑环 境多媒体教室其 他中国人的寻根之路。 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）（一）课前探究1各学习小组通过在网络、书籍、报刊、杂志、光盘、电视等媒体上的搜索和浏览，找到与夏、商、周有关的特别是与这一时期政治制度有关的资料。2阅读本课教材的内容3分类和整理搜集到有关史实。4思考课后解析与探究。（二）导入新课情境营造：用大屏幕打出大禹治水图。教学导语：相传是大禹建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有了凌驾于全社会之上的公共权力。政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏、商、周三代政治格局。随着秦朝统一的完成，宗法制、分封制又被中央集
10、权制度所取代。事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都必须经过许多的坎坷和曲折。那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。（三）教学结构一、夏商两代社会的政治制度1夏朝的政治制度2商朝的内外服联盟3王权与神权二、封邦建国1西周的建立2分封制的确立与结果三、以嫡长了继承制为核心的宗法制度1严格的大宗、小宗体系2维护宗法分封制度的工具礼乐制度（四）师生互动一、夏商两代社会的政治制度课堂设问一：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？提示：古代部落联盟民主推
11、选首领的方法称做禅让。课堂设问二：夏、商两代各建立于什么时期？其政治制度各有什么特点？提示：夏代约建立一公元闪 2070 年，已出现了凌驾于全社会之上的公共权力（公共权力一般是指由立法、行政、司法等国家和社会的公共机构先例的权力），但还保留着氏族社会的许多特点，如最高统治者称为“后”（当初的意思是生育，亦有祖先的意思），以祖宗的身份来行使统治权力、号令各个部族，表明它刚刚从氏族社会组织中脱胎出来，还带有氏族社会组织的痕迹。商王朝大约建立于公元前 1600 年，是一个以商部落为中心的方国联盟，主要政治制度是内服与外服制度。课堂设问三：什么是方国联盟？什么是内服、外服？商王*什么来强化自己的权力？
12、提示：远古时期，人们把活动在一定区域、血缘纽带牢固的部族集团称为方国，若干个方国联合起来组成方国联盟。“服”的本意是指服事天子，内服、外服是指不同部族活动的区域。这里的所谓内服，是指聚集在国王周围的官吏；外服的指臣服于王朝的地方诸侯。在某种程度上，“外服具有一定的地方行政区划的性质，与王朝直接控制的地区共同构成国家的地方政权，这种地方行政区划体制称为“服制”。地方诸侯根据与王朝关系的远近，形成不太牢固的臣服和贡纳关系。“外服”和中央与地方的关系是不完全相同的，臣服于商族的部落，大都是迫于武力征服才承认商王的中心地位。臣服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。另外，商王还依神权来强化王
13、权。正因为方国只是在商五强大的军事征服下才与之结成臣属关系，方国的服从与否随着中央力量的强弱而变化的，所以商王还不得不依*垄断神权来强化王权，以此加强控制方国联盟的能力。夏、商两代政治制度如此，周代又如何呢？设计意图：为什么说夏朝的“政治制度还保留着氏族社会的许多特点？”教材中没有做具体解释，因此，教师应将这部分内容讲述清楚。若能用图片来辅助说明更好，这样可以让学生对远古社会有一个感性认识。二、封邦建国1西周的建立情境营造：用西周镐京沪京遗址的照片和周公的画像等图像营造下种情境。课堂设问一：西周由何人建立于何时？都城在哪里？提示：公元前 1046 年，武王伐纣，灭了殷商，建立周朝，都镐京，史称
14、西周。课堂设问二：西周的政治制度系由何人制定？由哪几部分组成？提示：西周的政治制度主要包括分封制、宗法制和起维系作用的礼乐制度。它是执政的周公修改了商王朝的内外服制度而制定的。2分封制的确立与结果课堂设问：什么是分封制？分封制的目的是什么？西周都分封哪些人去做诸侯？西周的诸侯国与商王朝的方国有何不同？提示：分封制又称封邦建国，是周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建子国，用以拱卫周王室。受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等。西周的封国与王室的关系 比商代方国密切，臣属关系更加明确，统治效果得到加强。分封制使西周贵族统治集团形成了“周王诸侯卿、大夫士”的等级序列 ，巩固了统治，但没有解决贵族之
15、间在权力、财产和土地继承上的矛盾。为解决矛盾，西周又实行了分封与宗法相结合的制度。设计意图：关于西周的分封制的内容是本课的重点，可将问题分解细化，使学生对分封制能有一较完整的了解。后一个问题是教材自我测评里有的，在这里让学生进行比较，更容易为学生所理解接受。三、以嫡长子继承制为核心的宗法制度1严格的大宗、小宗体系课堂设问：什么是宗法制？什么是大宗、小宗？宗法制度在当时起了什么作用呢？提示：宗法制是中国古代维护贵族世袭统治的一种制度，至周代逐渐完备。周王自称天子，王位由嫡长子继承，称为大宗。其余庶子有的被分封为诸侯，他们对天子为小宗，在本国为大宗，其职位亦由嫡长子继承。后世地主阶级长期利用这种制
16、度，以巩固政权、神权、夫权。嫡长子继承制是宗法制度的核心。宗法制度通过血缘的亲疏，确立起一整套土地、财产和政治地位的分配与继承制度，保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权。宗法关系有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。为了维护宗法分封制度，周朝还制定了礼乐制度，称为周礼。2维护宗法分封制度的工具礼乐制度课堂设问一：什么是礼乐制度？它是由谁制定的？起了什么作用？提示：礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。它是由周公制定的。前者的意义与作用在于使贵*有等，各安其分；后者的作用在于上下“和同”。不同等级、身份的人要遵循不同的礼乐制度，但可以共同欣赏，以使上下“和同”。课堂设问二：西周的分封制度、宗法制度和乐制
