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1、奥林匹克精神奥林匹克精神总总体体设设计计教材概述教材概述 奥林匹克精神是顾拜旦 1919 年 4 月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复 25 周年纪 念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神 的内涵与价值。奥林匹克精神的内涵究竟是什么呢？在文章第五段中，顾拜旦作了具体的 阐述。他认为，奥林匹克精神是人类吸收古代传统构筑未来的力量之一，这种力量体现在： 虽“不足以确保社会和平” ，但仍可促进和平；虽“不能更加均衡地为人类分配生产和消费 物质必需品的权利” ，但仍可促进公平；虽“不能够为青少年提供免费接受智力培训的机会” ，但仍可促进教育。和平、公平性、教育性，在
2、他看来就是完整、民主的奥林匹克精神。 在演说词的最后部分，顾拜旦畅想美好前景，确信奥林匹克精神必将如阳光普照大地，必 将拥有沉甸甸的收获。 作为奥林匹克运动的重要文献，让学生通过文本理解现代奥林匹克运动创始人对奥林 匹克精神的内涵定义是非常重要的一个教学任务。 教学难点在于深刻理解奥林匹克精神内涵，引导学生体验演讲，学会写演讲稿。 思路方法思路方法 本专题主要学习方式是活动体验。通过朗读、演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、 采访等活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体会语言的魅力。 奥林匹克精神这 篇文章的教学拟通过朗读和倾听，体验该篇演说词的文采、激情和思想。担任朗读任务的 学生要以热
3、烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾听任务的同学看着“活动体验” 第 2 题的表格，边倾听、边记录。对朗读和倾听的质量要设计活动来检查和评价，真正把 朗读和倾听能力的培养落到实处。 教学方法：以创设情境为主，组织模拟演讲活动。通过朗读和倾听，体验该篇演说词 的文采、激情和思想。 课前要求：学生收集作者、时代背景相关的材料，熟读全文。 课时安排：1 课时 三维目标三维目标 1理清课文的思路，理解文章中关于奥林匹克精神的含义。 2了解奥运会，了解北京奥运会，用奥林匹克精神来激发自己学习、生活的激情。 3用演讲本文的方式加深理解，掌握演讲的技巧。 4熟悉演讲稿的写作体例，能够用较具文采的文笔写作
4、规范的演讲稿。 5通过活动体验，激发体育热情。教教学学设设计计导语设计导语设计Error!同学们，口头语言表达能力，是衡量一个人语文素养的重要指标。而演讲活动更能展 现一个人的自信和智慧、教养和风度。演讲活动是勇敢者的活动，也是优秀者的活动。老 师希望在今天的活动体验课上，我们都能有所收获，大家都是勇敢者，又是优秀者。Error!顾拜旦，可能爱好体育运动的同学对他并不陌生。（显示照片）请你用一句话来评价一下你所了解的顾拜旦。 明确：奥林匹克之父；近代奥林匹克运动的创始人；担任了 28 年的国际奥委会主席；教 育思想是他体育思想的核心，所以他还有一个身份是教育家。 这节课我们共同来学习他众多演讲
5、中最为经典的一篇奥林匹克精神。推进新课推进新课Error!1作家作品来 顾拜旦：现代奥林匹克运动创始人，史学家、教育家，致力于文艺活动，1863 年 1 月 1 日诞生于巴黎一个贵族家庭里，受过良好的教育。1894 年在他积极努力和多方筹措下， 召开了巴黎国际体育会议，促进了国际奥委会的成立，任职期间对有关奥运会之举办、组 织等完成详尽规划，堪称现代奥运会之父。1912 年斯德哥尔摩奥运会时，发表了著名诗作 体育颂 ，另著有运动心理学试论 （1913）和竞技运动教育学 （1919）等。1937 年 9 月 2 日病逝于日内瓦，其遗体葬在国际奥委会总部所在地洛桑，心脏则埋在奥林匹克 运动发源地奥
6、林匹亚。 奥林匹克运动会（简称奥运会或奥运）是国际奥林匹克委员会主办的包含多种体育运 动项目的国际性运动会，每四年举行一次。奥林匹克运动会最早起源于古希腊，因举办地 在奥林匹亚而得名。19 世纪末由法国的顾拜旦男爵创立了真正意义上的现代奥林匹克运动 会。从 1896 年开始奥林匹克运动会每四年就举办一次（曾在两次世界大战中中断过三次， 分别是在公元 1916、1940 和 1944 年） ，会期不超过 16 天。由于 1924 年开始设立了冬季奥 林匹克运动会，因此奥林匹克运动会习惯上又称为“夏季奥林匹克运动会” 。奥林匹克运动 会现在已经成为了和平与友谊的象征。 2基础积累 （1）字词 崩溃
7、 纯粹 萦绕 自得其乐 绚丽 肤浅 歧途 赋予 慷慨 严峻 （2）什么是演讲稿？ 演讲稿也叫演说词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场所发表的讲话文稿。演讲 稿是进行演讲的依据，是对演讲内容和形式的规范和提示，它体现着演讲的目的和手段， 演讲的内容和形式。演讲稿是人们在工作和社会生活中经常使用的一种文体。它可以用来 交流思想、感情，表达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经验等等； 演讲稿具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传 达给听众以及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。Error!学生集体朗读全文，梳理文章层次结构 明确：本文按照内容可以
8、分成五个层次。 第一层（第 1、2 段）：回顾奥林匹克运动发展史，详细阐述了奥林匹克精神与纯粹的竞技 精神的区别。 第二层（第 3 段）：阐明以全新的理念来重开奥林匹克运动。 第三层（第 4、5 段）：阐述自己关于近代奥林匹克精神的理解。 第四层（第 6 段）：表示对纪念活动主办方的感谢。 第五层（第 7 段）：对奥林匹克运动美好未来的坚定信念。Error!探讨活动，深层理解文章内容，把握演讲稿的问题特征，尝试演讲。 1首先，教师和学生一起尝试演讲文章的第 1、2 段。（1）3 分钟时间，用朗读的方法熟悉这两段材料，力求记住关键内容。 明确：第一段的关键词应该是“五年前” 。记住了这个五年前，
9、就明白第一段是在回顾 历史。 第二段的关键词则是“区别” “不同之处” “详细阐述” 。结合课后练习第二题，我们可 以发现，这三个关键词是第二段中主要内容的提示语。 “不同之处”指的是奥林匹克精神与 纯粹的竞技精神的不同之处。他认为，纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上的自得其乐的 悦乐感，而奥林匹克精神带给人们的将是美感和荣誉感。（2）尝试演讲。要求：抬头挺胸，精神饱满 明确：学生先在座位上初步体验演讲，然后随机抽查学生讲台脱稿展现。集体点评后教 师指导。2下面，教师指导以第二段为例。 学生尝试演讲第二段。 结合体验，同学交流，如何更具感染力和说服力。 交流体会，指导点拨。 明确指导一：“奥林
10、匹克精神逐渐为青年所崇尚” 。赞颂的语气，喜悦的神态。 （即把 握全文的感情基调） 明确指导二：“包括但又超越了” ，转折性的关键词语要重读。 明确指导三：几次停顿。 “作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详 细地阐述了。 “设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想像的目的。 “当这种内 心融合在一起” ，长句中的换气停顿。 明确指导四：“为所，为所” ，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的 语气。 明确指导五：“绚丽的梦想” ，自豪、肯定、有力。 “这一迷人的梦想使世界凝聚在一 起” ，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。 指导后，学生再次尝试体验
11、演讲。 3学生自主性演讲实践活动 （本环节以学生体验为主，侧重在深入体验感悟奥林匹克精神） （1）给大家 10 分钟，准备演讲第 3、4、5 段。四人为一个活动小组，相互交流切磋 讨论。 （2）优秀者推荐演讲。 全班同学倾听：打开书本课后活动体验练习题 2，仔细倾听，思考书上的问题。 （3）解决问题（书本课后活动体验练习题 2） 。 “敲响重开奥林匹克时代钟声的原因”是什么？ 明确：是对教育方法与内容的不满，希望通过复兴奥林匹克运动会来改革教育，从而促 进青少年全面、均衡、协调的发展。顾拜旦以什么样的理念开创了奥林匹克新时代？ 明确：把运动功利主义同古希腊流传下来的高尚、强烈的观念结合起来。顾
12、拜旦倡导的近代奥林匹克精神包括哪些内容？ 明确：大众参与、促进和平、促进公平、促进教育。4学生自己体验演讲剩余的两段。 明确：第 6 段应该体现出表示对纪念活动主办方感谢的味道，注意语气。第 7 段则是作 者表达对奥林匹克运动美好未来的坚定信念，要注意情绪。Error!演讲稿的写作要求概念解说：演讲是一种书面与口头艺术的结合体。成功的演讲与演讲者的口才和激情 离不开，然而，它更离不开写出一份优秀出色的演讲词。 撰写要求： 1应有一个具体、生动、有吸引力的题目。 2称谓要得体。 3开场白要有吸引力，能给听众一个良好的印象。 4结构要简单，论题清楚。 5短小精悍、语言具有节奏感、通俗。 6有感情、
13、有逻辑性。 演讲词是演讲者参加各种主题演讲时使用的文稿，一般有叙事、说理、抒情三种类型。1叙事演讲词：以叙述为主要表达方式，辅以适当的议论、说明和抒情。叙事演讲词 通过对人物、事件、景物的记叙和描述，表达演讲者的思想感情，反映社会生活的本质和 规律。 2说理型演讲词：以议论为主要表达方式，它应具有正确、深刻的论点，使用确凿而 充足的具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。 3抒情型演讲词：以抒情为主要表达方式，在演讲中抒发演讲者的爱恨、悲喜等强烈 的感情，对听众动之以情，以“情”这把钥匙来开启听众的心灵。 写作演讲词要特别注意以下几个方面： 首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者
14、本人的一些特定情况而定。其次，演讲稿一定要有充沛的感情，有较强的说服力。像闻一多先生的最后一次讲 演 ，便可以说是一篇富于激情，具有很强说服力的演讲稿。 最后，演说词的写作还要注意文学性、技巧性。为了使演说词写得生动、形象，人们 常常采用比喻的手法，甚至有时采用通篇用比的手法。为了加强演说词的感人效果和说服 力量，还可以在文中适当地采用排比、反问和重复等修辞手法。Error!奥林匹克精神是顾拜旦 1919 年 4 月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复 25 周年纪 念会上的演说，是奥林匹克运动的重要文献，顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神 的内涵与价值。 在简要回顾五年的历史后，顾拜旦说明了奥
15、林匹克精神与纯粹的竞技精神的不同之处。 他认为，纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的悦乐感，奥林匹克精神带给人 们的将是美感、荣誉感。这正是顾拜旦心中崇尚的精神，在体育颂中，他也曾热情地 讴歌，赞美体育是美丽、艺术、正义、勇敢、荣誉、乐趣、活力、进步与和平的化身。 顾拜旦是一位教育家，教育思想是他体育思想的核心。在演说中他阐释了“敲响重开 奥林匹克时代钟声的原因”：基于改革教育的愿望。他不满“青少年往往为陈旧、复杂的 教学方法，愚蠢和严厉相交替的说教以及拙劣肤浅的哲学所束缚而失去平衡”的现状，希 望通过复兴奥运会来改变传统教育方法与内容，从而促进青少年全面、均衡、协调地发展。 顾拜旦曾
16、经考察研究过希腊雅典古代奥运会的遗址，认为“古希腊人组织竞赛活动，不仅 为了锻炼体格和显示一种廉价的壮观场面，更是为了教育人” 。可以说，顾拜旦复兴奥运会 的根本宗旨就是通过体育竞赛来教育青年。因此，他决心“把盎格鲁撒克逊人的运动功利 主义同古希腊留传下来的高尚、强烈的观念结合起来，开辟奥林匹克新时代” 。 如何将奥林匹克精神变成现实？顾拜旦提出了一个重要的理念：“大众”参与，即使 “地位最低下的公民”也应该能够“享受”这种精神。顾拜旦的一句名言“参与比取胜更重要” （也有翻译为“重要的是参与而不是取胜” ） ，同样强调了这一奥林匹克思想的精髓。 在另一次演讲中，他曾指出：“先生们，请牢记这铿锵有力的名言。这个论点可以扩展到 诸多领域。对人生而言，重要的绝非凯旋而是战斗。传播这些格言，是为了造就更加健壮 的人类从而使人类更加严谨审慎而又勇敢高贵。 ”可以看出，顾拜旦提倡和复兴奥林匹 克运动有着
