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1、虞美人教学设计虞美人一词篇幅短小，仅有八句话，但却蕴涵了丰富而深广的情感！这首词，围绕一个“愁”字，在时间上与空间上，将故国的衰亡与天地的变化，将人事的无常与天地的运行联系在一起，运用对比、比喻的手法，以宇宙时空的永恒与无情，衬托出家国人生的短暂与可悲。最终将一个亡国之君的自我悲情酝酿成人类的悲情，蓄势而发，如一江春水，毫无节制，盘旋往复，波澜起伏，不顾一切，奔腾而下，一泻千里，而又深广无尽，令人无法不扼腕而叹。本课内容很丰富，根据本课的内容和诗歌教学的鉴赏要求，我从两方面确立了本课的教学目标：1、品读诗词，了解作者的相关情况，做到知人论世；2、品评鉴赏诗词，学习词中对比、比喻的表达技巧，提高
2、鉴赏诗词的能力。教学方法和教学手段的运用：1、我想在教法上以激发兴趣，问题导引，讨论分析交流等方法进行教学。 首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟咏诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏。最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，交流心得，获得新的认识。2、学法上采取问题导引、合作探究的方式。创设问题情景，引导学生进入文本探究，在探究文章的意境、语言和情感时，引导学生积极主动的思考、合作探究、交流成果，激发学生的创新精神，相信会有意想不到的收获。3、采用多媒体电教手段，以诵读与欣赏为主，课件融合朗读、图片，构成优美的课堂情境，激发学生学习诗词的热情。四、立足于以学生的发展为中心。
3、注重对学生的学习方式和思维能力的培养，我安排了如下教学步骤.导入-品味鉴赏-总结-拓展为了先声夺人,打动学生,我创设了这样的情景先来听虞美人的朗读。创设导入情景：大家都听的很投入，有很多同学都不自觉地跟着背了起来，通过听朗读，同学们觉得这首词的词眼是什么？同学们齐声答。愁。对，是愁。在日常学习和生活中，同学们有没有愁呢？同学们都会回答“有” ，那是什么样的愁呢？请四个同学回答。预设学生回答，无非是学习压力、同学关系、想家等关乎日常生活的，所以设置导语。同学们的愁都是些无关痛痒的闲愁，这让我想起了一句古诗：“少年不识愁滋味” 。然而在公元 978 年的七夕之夜，有一位男人在他 42 岁生日时却抒
4、发了不一样的忧愁，那这个男人是谁呢？大家读大屏幕上的一段文字，判断文中的 “他”是谁？同学们会很容易的判断出是李煜。我们知道，李煜是南唐后主，但这是一位很悲催的君主，更悲催的是他还很懂艺术，情感特别真实细腻，有一副对联是这样形容他的：“做个词人真绝代，可怜薄命做君王” 。今天就学习李煜的绝笔之作虞美人 。介绍学习目标。新课第一步介绍作者，知人论世。李煜的一生，传奇而浪漫，大起而大落。我设想将李煜的词纳入中国古代帝王诗歌文学这个背景中去品味，增加其文化积淀的韵味和历史的厚重感。李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行详细介绍。让学生把握他的生活经历的两
5、个不同时期所带给他的词作内容和和风格的影响。主体部分是品味鉴赏：我安排了这样的四个环节：读品评仿这个过程基本上都是学生在活动，我们教师只起一个组织者和引导者的作用，新课标中有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让学生动起来，使课堂成为学生、教师文本之间交流的平台，通过三者的对话，实现语文阅读教学本质的回归。读：让学生有感情地朗读，学生齐声读，学生单独读，个别展示读。设计意图：我们的语文课堂应该有琅琅的书声，通过诵读容易将学生带人诗境，可以唤起学生的自我体验，唤醒他们沉寂的真情，引起强烈的情感共鸣品：品味感悟。在这一环节中，我想采用设问导思的方式，创设问题情境，问题的设计
6、力求随着文章脉络的展开和学生的认知规律由浅入深地逐层深入，激发学生的思想情感，点燃他们的智慧火花。我先设计了一个这样的问题：1、 “春花秋月”本是美好的事物，作者为什么希望它早早地结束呢？明确:何为春花?何为秋月?一到春天，喧鸟鸣春洲，杂英满芳甸，可见春天的花开得是最多的，也是最美的。一到秋天，秋风清，秋月明，可见秋天的月亮是明朗的，同时，秋天的月亮也是预示着团圆的，每年的八月十五日是我国全家团圆的传统节日。由此可知，春花秋月是美好的事物。一般文人雅士对待春花秋月的态度是喜欢欣赏，赏花赏月，饮酒诵诗，是人生的一大乐事，然而同为文人雅士的李煜对他们的态度是“何时了” ，希望它们快快结束。这是因为
7、，春花秋月这些美好的事物勾起了词人对往事的回忆。自己以前是至高无上的皇帝，而现在却是阶下囚，身份地位的变化让自己不堪忍受，看到美好的事物让自己心情不爽，所以希望快结束。2、紧承下一个问题，引出“往事知多少”中“往事”可能指什么？明确：往事可能是指以前的帝王生活，声色犬马，后宫佳丽，至高无上的威严等。在此处给学生补充李煜以前的帝王生活：李煜“生于深宫之中，长于妇人之手” ，即位后， “性骄侈，喜声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。 ”由前两个问题让学生总结出此处运用的是对比手法，让学生明确对比手法的作用是突出强调一方，强调自己现实的残酷，抒发作者无限的愁苦。3、学生在下边自己重读词的前六句，找一找
8、还有哪些对比？明确：小楼又东风与故国不堪回首的对比，雕栏玉砌应犹在与朱颜改的对比。总结词的前六句对比手法的运用，明确作者在这前六句中是将美景与悲情、往昔与当今、自然景物的永恒与人事的改变这三组对比融合在一起，将自己蕴藏于胸中的无限愁苦曲折有致地抒发了出来，凝结成了千古名句：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。评：品评鉴赏“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ”小组间合作探究。明确：鉴赏此句要从艺术手法和情感表达两方面考虑。作者将抽象的愁化作具体可感的春水，抓住了春水汪洋恣肆、一泻千里的质感；长流不断、无穷无尽的动感，让我们体会到了作者的无限愁苦。总结，我们看到不管前六句对比手法的运用间接抒发
9、自己的愁苦，还是最后一句的直抒胸臆，都是紧紧围绕愁这个词眼。仿：设置一个开放性题目：请你尝试用对比或比喻手法描写一下你的“愁” 。先自己写，然后小组间交流，最后每小组推荐一人来展示。最后，展示古人给我们留下的关于愁的名句。愁是一种抽象的情感，而诗人往往能巧妙地化虚为实，把原来只可意会的“愁”写得具体可感，常见的有以下几种情况：（1） 描摹愁的质感、形态（以水喻愁、以山喻愁、以草喻愁）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 李煜虞美人汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。白居易长相思离恨恰如春草，更行更远还生。 李煜的清平乐（2） 描摹愁的长度（夸张手法）白发三千丈，缘愁似个长。 李白秋浦歌（3） 描摹愁之广度（博喻手法）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸青玉案（4） 描写愁之重量。只恐双溪酢艋舟，载不动许多愁。 李清照休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。 董解元（5） 描摹愁之动作。一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头。李清照总结，这节课我们学习了李煜的虞美人 ，体会了词人的无限愁苦。作业：收集李煜亡国后的相关诗词，在班内交流。
