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1、来自地球的力来自地球的力教学教学 环节环节教学内容教学内容/ /教师活动教师活动学生活动学生活动教学预设教学预设复习复习 引入引入首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素 和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识 准备。然后利用媒体展示图片，引入新课知道水从高 处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于 地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图 引入新课很自然。思考、讨论,并回 答问题。激发学生 学习物理 的兴趣。一、什么是重力一、什么是重力 学生阅读课本 P111第一自然段和“信息窗”的内容， 然后回答教师的提问。 问：通过阅读，你知到了什么？ 课件展示：重力是地球附近一切物体都要
2、受到的力。重力是地球附近一切物体都要受到的力。由于地球对物体的吸引而产生的力叫做由于地球对物体的吸引而产生的力叫做列举生活中有关重力的例子同学试着拿起书桌上现有的使学生了 解重力现 象课标要求课标要求本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围，让学生们展开想象的翅膀， 通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力，让学生主动地吸取 知识，大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。学情分析学情分析学生在学习本章之前已经有大数量关于力的“前概念”和常识，生活中也有 大量重力相关的词语，前几节从学生的经验出发学习了里的概念，力的作用 效果，力的描述以及力的测量，本节学习来自地球的力重力，对于重
3、力 学生并不陌生学生能说出物体受到重力，但对于用力的三要素来描述重力， 学生原来不曾这样描述，对于学生来说，比较有兴趣，也比较容易接受。结 合重力的计算，信息窗的知识。学生会较好的达成课标要求。知识与技能1、知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 2、知道重力的大小与质量的关系 3、了解重力的方向和重力的作用点过程与方法经历探究“重力大小和质量的关系”的过程三维目标三维目标情感态度与 价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩 证的分析物理知识的意识。教学重点教学重点探究重力的大小与质量的关系探究重力的大小与质量的关系教学难点教学难点重力的方向教学方法教学方法引导发现法、直观演示
4、法和讲解法。学习方学习方法指引法指引在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课 重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方 法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习 惯。教学资源及教学资源及 媒体媒体1. 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。 。 2.课件、多媒体设备。教教 学学 过过 程程 （第（第 1 1 学时）学时）新新 课课 教教 学学重力。重力。重力的施力物是地球地球。教师：刚才我们看见的粉笔落到地面，就是受到了 重力的作用。那么，静止的物体也受到重力的作用 吗？ 二二. . 重力的大小重力的大小 教师：日常
5、生活经验告诉我们，重力是有大有小的， 想一想有两个金属球，一个大一个小，它们哪个所 受到的重力大？物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测。物体 所受重力的大小简称物重。 演示：用弹簧测力计测量 1 个、2 个钩码的重力。猜想：物重的大小与什么有关系？ 提示：用大的金属球和小的金属球进行比较，物重 的大小和这个物体含金属的多少有关。 实验探究：探究物重和物体质量的关系 根据课本 P112的实验内容和要求完成学生实验（测 质量为 50g、100g 和 150g 的钩码的重力）：实验 过程中教师巡视，指导，了解实验情况，实验结束 后请同学说出自己测出的三次重力值和物体的重力 与它的质量的比值，将学生
6、测得的值展示在屏幕上。 由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差， 计算出的比值不会正好等于 9.8Nkg。应要求学 生实事求是的说出自己的测量值，教师引导学生分 析数值不准确的原因。质量m/kg 重力 G/N学生分析实验记录表中的数据，后讨论“物重和物 体质量的关系” 。 课件展示：物体所受重力跟它的质量成正比，其比物体所受重力跟它的质量成正比，其比不同物体，感受不同物体重力的大小并交流感受，发表观点。提出猜想，分组讨论实验方案，确定实验器材。根据构想分组动手实验探究，设计表格，记录实验数据。实验完毕，学生根据实验数据整理、分析、概括，向同学汇报自己的成果学生能小 结质量的 属性值是定值
7、，约等于值是定值，约等于 9.8N/kg9.8N/kg 用用 G G 表示重力，表示重力，m m 表示质量，表示质量，g g 表示表示 9.8N/kg9.8N/kg，那，那 么重力与质量的关系可以写成如下表达式么重力与质量的关系可以写成如下表达式 。或或 G GmgmggmG问：g9.8N/kg 读作什么？它的物理意义是什么？学生回答。 课件展示：g9.8N/kg 读作“9.8 牛每千克” ，它 的物理意义是物理意义是“质量是质量是 1kg1kg 的物体受到的重力是的物体受到的重力是 9.8N”9.8N” 。学生讨论交流 回顾小学学的重 量单位 进行简单的换算例题 1：课本 P113。 先让学
8、生阅读，然后指出：一道题目中有两个质量， 两个重力，应用角标以示区别，如 m1、m2，G1、G2。 例题 2：一块钢锭质量是 4t，计算它所受到的重力 是多少？ 已知：m=4t=4103kg g=9.8N/kg 求：G=？ 解：G=mg=4103kg 9.8N/kg=3.92104N 答：钢锭所受的重力是 3.92104N师：这里请大家注意：人们常说“这一袋米的 重量是 10kg“或“买 10kg 的大米”都指的是质量， 质量习惯称为重量。然而，人们在生活中也常把重 量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物理 书、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊 不清甚至彼此矛盾的提法，我们教材中将
9、物体所受 重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量” 这个词。 三三. . 重力的方向重力的方向 实验演示一：用手悬挂拴着重物的细线，让学生观 察实验现象。 实验演示二：将手中的静物松手，让学生观察实验 现象。 学生回答观察到的实验现象，得出重力的方向。 课件展示：重力的方向总是竖直向下。重力的方向总是竖直向下。 对竖直向下的理解：竖直向下就是垂直水平面向下 的方向 学生阅读课本 P114图 6-22，了解重垂线的应用。 课件展示：重垂线是根据重垂线是根据“重力的方向总是竖直向重力的方向总是竖直向 下下”的原理工作的。的原理工作的。查看表中一些物 体的质量讨论且回答根据自己自学感悟，自制重垂
10、线，结合生活中的实例对重力的方向发表自己的看法。会进行质 量单位换 算能说出天 平的构造教师讲解利用重垂线判断水平工作面是否水平和挂 在墙的画是否竖直的方法。 教师：重垂线在生活、生产中有着广泛的应用，同 学们能举出一些重垂线应用的例子吗？ 学生回答，教师点评。四四. . 重力的作用点重力的作用点重心重心 教师：我们前面学习了重力的大小和方向，那么重 力的作用点是怎样确定。实验演示：将一把刻度尺平衡地稳定在手指上。教师：刻度尺与手指接触的位置就是重力的作用点。协作交流，进一步体会重力的方向严格为“垂直向下。 ”讨论、思考，发 表观点动手找形状规则的直尺，物理教科书的重心，讨论发表观点和能说出相
11、 关名称课件展示：重力在物体上的作用点叫做重心。教师：物体重心的位置不仅跟物体的形状有关，而 且还跟材料是否均匀有关。学生阅读课本 P114图 6-23 以及配文。课件展示：质量分布均匀、形状规则的物体的重心， 就在它的几何中心上。教师：质量不均匀、不规则的物体的重心怎样确定。实验演示：将一汤勺平衡地稳定在手指上。结论：汤勺与手指接触的位置就是汤勺的重心。 学生阅读课本 P115“信息窗” ，了解提高稳度的诀 窍。 学生通过阅读，说出“提高稳度的诀窍” 。 课件展示：提高稳度的诀窍是：增大支面，降低重 心 1猜想协作讨论，动手验证猜想，做汇报课课 堂堂 小小 结结1.定义：地面附近的物体由于地
12、球的吸引而受到的 力叫重力。 2.重力的三要素：大小：与质量成正比。G = mg 。 方向：竖直向下。 3.作用点：在物体的重心上。 4.思维程序：提出问题猜想实验检验 得出结论。学生对本节课的 知识点进行回顾、 梳理对所学知 识的理解 在学生的 头脑中建 立一个知 识点的整 体印象作作 业业 布布 置置一、本节知识巩固：一、本节知识巩固： 1、用绳子系住水桶，手握绳子从井中提水，手受 到竖直向下的拉力， 此拉力的施力物体是_，水桶受到 _和_力 的作用，施力物体分别是_和_。 2、有一块砖先平放在地面上，然后再将砖块侧放 在地面上，最后竖放在地面上，则其重心位置（ ） A 高度不变 B 高度
13、减小 C 高度增 大 D 不能确定 3、某初中生的体重是下面数据的一个，则应该是 （ ）A 4N B 40N C 400N D 4000N学生汇报学生分析、概括实验结论。学生练习 完成二、新知识预习二、新知识预习 P88 1、2、3、4、5、6补充练习加强练习一、亮点一、亮点：重力的概念比较复杂，而且比 较抽象。虽然学生在日常生活中对重力有些模糊的 认识，但有些认识是不科学的，故本教材以“模拟 引力”的实验激发学生的思考，以牛顿的研究成果 作启示，启发认识神秘的宇宙间存在的万有引力， 再通过列举日常生活中事例，进一步说明地球上的 所有物体都受到重力的作用。在研究重力与什么因 素有关时，设计成探究实验，侧重点不在于结果而 在于过程，训练培养学生的分析、归纳、概括、总 结的能力，也让学生深刻地体会并掌握一般的探究 方法。从教学中发现问 题查找自己 的得失。二、不足：二、不足：概念中“物体” “物质” “所含物质”的 含义，学生理解起来比较困难。质量、重量、重力 的区别学生在这方面感 觉不好找不足， 为以后更 好的教学教学教学 反思反思三、再教设计：三、再教设计：加强自身提问的水平，大胆放手给 学生，使课堂真正意义上还给学生从学生的角度出 发通过改进， 效果应会 更好
