《2017秋苏教版语文八年级上册第23课《治水必躬亲》word说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017秋苏教版语文八年级上册第23课《治水必躬亲》word说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、治水必躬亲治水必躬亲说课稿说课稿说教材： 教材在编排上体现了新课程标准的教育理念，充分考虑到学生的实际及接受能力，突出以 学生为主，注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置，在前几单 元中，已多次涉及文言文的学习，学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是 “自然与环境”，教学要求通过课文的学习从中明确：人与自然要和谐相处，善待自然， 优化生存环境。 治水必躬亲一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题，同时又是一篇议论性的古文。 文章论述了躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，说明只有躬亲、 清廉，才能治好水。文章由治水要防止的现象说起，继而说明要躬亲的原
2、因，之后提出中 心论点；紧接着运用例证法，举海瑞治水的例子，论证中心，同时运用正反对比论证，一 实一虚，有力地证明了文章的中心。通观全文，观点鲜明，结构严密，论据确凿，令人信 服。 谈学生 初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力，有一定的文言文学习基础，而且学生思维活 跃，能积极地去发现问题，大胆地去质疑；但议论文知识学生还不曾具体涉及，因此议论 文知识的学习就成为本文学习的一个难点。 讲教法 本节课按五个板块进行：激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板 块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法 等教学方法，以小组合作的形式进行质疑和探究
3、。首先以诵读的形式初步理解课文，接着 小组合作学习，解决文言文中的重点字词，进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句 段，理清文章思路。在深入理解课文的基础上，启发学生由治水联想到做事，使学生认识 到做任何事情都应做到事必躬亲，注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环，步步深 入，学生由“入书”到“出书”，既牢固地掌握了文言文必学知识，又扩大了教学容量， 培养了学生的语文能力，发展了学生的思维。 述过程 【学习目标】 1 、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思，积累文言词汇。 2 、学习文中正反对比的论证方法，理解文中所讲述的道理。 3、认识海瑞这一人物形象，进一步认识到不只是治水，做任何
4、事都要“躬亲”、“清廉” 的道理，做一个有益于社会的人。 重点：疏通文意，理解文中所讲述的的道理。 难点：论证方法的运用。 学习过程： 导入： 大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患治服。被后世传为佳话。 你还知道哪些治水的人或事？说出来与同学交流。 清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水 上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书）， 看看他是如何治理水患的。 （阅读“资料链接”了解作者与海瑞。） 自学导引：1、朗读课文，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。 注意：下列句子句读“不扣一厘，而/随官/人役/亦未尝/横索
5、一钱”、“必如是/而后 /事可举也”。 2、参考注释用现代汉语翻译课文，有疑问的词句可查找工具书。 3、理解课文： （1）、若治水不躬亲将带来怎样的后果？（请用文中的原句回答） （2）、理清文章思路： 第一段先说明治水要防止的现象，用两个“不可”从反面强调 ，然后用“盖”领起下文，论述 的原因，并用两个双重否定句强调治水必须 、 、 的重 要性；然后得出结论：“ ”。 第二段举海瑞治水为例来证明论点。先正面讲海瑞治水不但 ，而且 ；接着从反面说，用 假设论证的方法来说明 。 文章第一段提出论点，第二段用 论证，说明治水不但要 、而且要 。 （3）、本文论述了 的道理，说明只有 、 才能治好水。
6、 合作探究： 1、学生小组交流本文应注意的一些生字及其读音，然后小组内互读纠误，注意字音、停顿 和语气语调，安排展示形式。 2、小组内尝试翻译课文，互相指出翻译不准确的地方并纠错，推选翻译展示代表。 3、理解课文： （1）、交流自学内容。 （2）、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有 哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人？ (3)、课文中举海瑞治水为例来证明论点，请举出其它事例来证明作者的观点。 (4)、在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗,结合现今社会举出正反两方面的事例 各一，阐明躬亲、清廉的重要性。 交流展示： 1、学生展示课文朗读，然后齐读课文。 2、学生展示课文翻译，师生作适当的补充与归纳。（可相互质疑，加深理解。） 3、交流课文内容理解，小结：课文论述 是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情 的重要性，通过 的方法深刻地指出治水 与 之间的关系。
