电子辞典在中学英语教学中的运用

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1、学术教研 （高等） 学术论文2008年12月22日 星期一B2学术教研 （高等） 教学心得2008年12月22日 星期一B3一、 问题的提出 1 当今中学英语教学的问题 与缺陷 近年来， 在英语教学日益受 到社会重视的同时， 英语教学的 效果也备受关注。 人们不难发现， 许多学生在经过十年左右的英语 学习后， 仍不能用英语进行有效 的交流， 其中一个较为突出的问 题是在语言表达方面存在较为明 显的中文痕迹 （Chinglish） 。 造成 这种现象的原因与我们传统的教 学方法有关。 在传统的以语法为中心的教 学中， 词汇被理解为可以借助语法 规则进行自由组合的单词。 语法处 于核心地位， 是新

2、句子产生的基 础;而词汇只是语法框架中的填充 物。 这样一种观点必然导致人们 对词汇作用的误解与忽视。 不少学 生简单地认为语言学习的主要任 务就是记住一系列的句法规则， 然 后再记住足量的单词。 在用英语 表达时， 只要把单词往句子框架里 填充就可以了。 这一做法所导致 的直接后果便是学生对语法掌握 得相当好， 单词量也够大， 但在书 面及口头表达中容易产生词语搭 配不当的错误， 使所表达的英语不 “地道” ， 表意不准确， 词语搭配和 句子结构存在明显的中文痕迹。 尽管近年来， 我国英语教学 大力提倡交际法， 重视交际能力 的培养， 但有关语言的 “地道” 性 问题却始终没有解决。 2.

3、“词块教学法” 对我国英语 教学的启示 英国语言学家D. A. Wilkins 曾说: “没有语法， 人们不能表达 很多东西;而没有词汇， 人们则 不能表达任何东西。 ”（方登军， 2006） 由此可见词汇学习的重要 性。 但词汇学习决不是死记硬背， 有效的词汇学习应包括各种学习 策略， 尤其是记忆策略，“词块教 学法” 就为我们提供了一种有效 的词汇学习方法。 （1）“词块教学法” 的基本思想 国内外不少专家学者在词汇 习得方面作了大量研究。 其中， 以 美国学者Michael Lewis为代表 的词汇法(lexical approach) 理论 为语言教学提供了新的视角。 根 据词汇法理论

4、， 单词 (vocabulary) 有别于词汇 (lexis)。 单词指含有 固定意义的单个词语的集合体，而词汇不仅包括词语， 还包括存 储于学习者心理词典或心理词汇 库(mental lexicon) 中的各种词语 的集合体(Moudraia, 2001)。 词汇 法理论认为， 语言习得的关键是 掌握和运用语言交流中以整体形 式频繁出现的固定短语、 搭配和 句型等 “预制语块” (prefabricated chunks)。 根据此理论， 词汇可分为 四类: 1)单词 （words） 和短语 （poly- words） ， 如 book, by the way; 2)搭配 （collocat

5、ions） ,如 heavy rain, hate to think; 3)惯用语 （institutionalized utterances） ， 指交际会话中常用的 表达， 如That ll do. We ll see. 4)句式 （sentence frames） ， 指语篇框架语， 常用于书面， 如In this paper we explore. 近年来， 随着计算机技术在 语言学中的应用， 人们发现英语 的语言交际并不仅仅通过单词或 固定短语的使用来实现， 自然话 语的90%都是由那些半固定的词 块结构来实现的。 研究还表明， 人 们对目标语词汇的选择不仅取决 于语法， 更来自于习

6、惯， 人们根据 自己熟知的、 常用的词汇搭配对 词汇作出取舍， 因而学习者如果 能将词的某些常见搭配作为一个 整体或者当作一个词块来学习、 记忆， 在用英语进行表达时就不 需要花费很大力气去构建句子。 由于 “词块” 是早已预制好的， 学 习者只需将这些预制块进行扩 展或重新组合， 便能创造出一个 很长的语篇来。 与临时组合孤立 的单词相比较， 词块大大减轻了 大脑处理的负担， 从而使得语言 使用者获取了更多的时间来考虑 话语的内容和组织形式， 这对于 提高语言表达的流利程度具有 重大意义。 同时， 词块还有助于减 少搭配错误， 从而提高语言表达 （写作） 和语篇理解 （阅读） 的准确 性与地

7、道程度。 人们之所以能用 母语快速而流利地说出很长的 话语， 正是因为他们的心理词汇 库中存储了大量的词块， 并且能 够在具体语境中恰当地加以运用 (Schmitt 有的老师干脆自己编写例句， 因而 很难保证例句中语言的真实性和 地道性。 目前在有条件的地方， 词 汇教学往往借助于语料库， 这样 在很大程度上解决了例句的真实 性和信息的充分性问题。 学生通 过对语料库语言的学习和比较， 能加深对所学语言结构和意义的 理解。 此外， 使用语料库进行学习 不但减弱了学生对教师的依赖程 度,也增强了学生的学习自主性。 目前对于我国大部分学生 来说， 还无法通过大型 “语料库” 进行学习， 但Casi

8、o电子辞典为我 们提供了一个小型 “语料库” 。 它 收录了11本权威工具书， 特别是 一些很好的学习型辞典， 比如 新 牛津英语大辞典 ， 它是世界上最 好的单卷百科类 “英英词典” ， 它 收录了355,000个单词、 短语及释 义， 600,000个例句; 柯林斯CO- BUILD英汉双解词典 所收录的 100， 000个词条均来自 “伯明翰大 学国际语料库” ， 所有的例句都选 自当今的杂志、 报纸以及书籍; 牛 津英语搭配词典 有150,000 组 搭配词条; 牛津同义词大词典 是同义词汇量最多的词典， 收有600,000条同义、 近义及反义词;此 外Casio电子辞典还收录了 汉英

9、 大辞典现代汉语大词典雅思 核心词汇解析TOEFL高分词 汇 等。 Casio电子辞典并不是这 些辞典的一个简单汇总， 它有 “惯 用语查询”“例句集中检索”“多本 词典同时查询”“追加查询” 等非 常有用的功能， 能一键快速、 有效 地查询到 “惯用语” 和例句， 是一 个小型的语料库， 为 “词汇教学 法” 的实施创造了条件。 此外， 我们从实验前的调查 中也发现,电子辞典因其携带方 便， 可包含多本辞典， 且功能丰富 的特点， 正逐渐成为学生英语学 习辞典的首选， 而且学生使用电 子辞典的频率远高于查询纸质辞 典的次数。（见表一、 表二）二、 实验目标 在以上理论的支撑下， 我们 启动了

10、 “电子辞典在中学英语教 学中的运用” 这一探究性的教学 实验， 希望通过使用电子辞典， 实 施 “词块教学法” ， 以提高学生的 语言能力和语言学习的有效性， 同时探究电子辞典在提高学生的 英语学习兴趣， 养成预习、 复习等 学习习惯方面的作用。 其具体实 验目标为: 1. 学习兴趣与学习习惯 1） 学习兴趣 电子辞典是否会对学习兴 趣产生影响？在哪些方面产生影 响？原因是什么？ 2） 学习习惯与方法 电子辞典的使用对学生预 习、 复习习惯的培养有无作用？ 3） 自学能力 学生在查找词汇的含义、 搭 配、 用法， 自学单词发音等方面的 自学能力有否提高？ 2. 对语言能力的影响 1） 对词汇

11、的掌握， 包括:读 音、 拼写;词义;搭配;词汇量 等方面有无影响？ 2） 对听、 说、 读、 写能力的培 养有什么影响？ 三、 实验对象与实验方法 1. 实验对象 实验班级分别来自上海三所 中学: 上海市第三女中 （市重点） 高 一 （4） 班 （38人） 上海市东昌中学 （普通中学） 高一 （1） 班 （44人）上海市奉贤中学 （郊县示范 学校） 高一 （5） 班 （49人） 2. 实验设备 本实验采用卡西欧公司提供 的Casio EW-V2500L电子辞典， 实验班学生人手一台。 3 实验方法与过程 （1） 教师培训 项目组首先对三所学校实验 班的英语老师进行了实验培训， 内容包括实验目

12、的、 方法、 理论依 据、 以及电子辞典的功能介绍， 并 重点探讨了如何把电子辞典和 “词块教学法” 结合起来运用于中 学英语教学。 （2） 教师引导实验班学生运 用电子辞典进行英语学习 在了解实验目的并掌握实 验理论的基础上， 三所学校的教 师在各自的实验班开始了教学 实验， 引导实验班学生运用电子 辞典进行英语学习， 包括预习、 复 习， 以及听、 说、 读、 写各项技能的 训练。 （3） 实验过程 实验分为三个阶段: 实验探索阶段:根据本校学 生的特点， 探索适合本校学生的 方法; 实验第一阶段:实验学校之 间交流实验方法、 积累案例、 课件; 实验第二阶段:重点是词汇 学习与听、 说、

13、 读、 写关系的研究、 公开课展示、 实验效果测试和有 关数据的收集。 （4） 三校实验情况介绍 三个学校的实验班根据本校 学生的特点， 在电子辞典与英语 课堂教学的结合上形成了自己特 有的风格。 上海市第三女中教学探索: 在实验的探索过程中， 教师 通过引导学生熟悉辞典的功能， 将辞典充分运用到学生的预习、 复习和课堂词汇教学中， 从而增 强了学生学习英语的自主性， 培 养了学生良好的学习习惯。 1） 教师引导学生在课外使 用辞典 A.预习:要求学生查单词的读 音、 词性、 中英文含义、 例句。（如B4 版案例一） B.课外阅读:校本教材的阅 读， 每周一期的英语报刊的阅读。 C.课后作业:

14、提高 “中译英” 的 完成质量。 （下转B4版）Metaphors in Speeches by Western leaders in Intercultural Contexts为帮助一线英语教师相互学习、 交流教学经验及科研成果， 本期特刊登栏目刊登厦门大学纪玉华教授的研究论文 “Metaphors in Speeches by Western leaders in Intercultural Contexts” ， 向广大教师介绍关于跨文化语境中批评隐喻的运用。电子辞典在中学英语教学中的运用在词汇教学理论的支撑下， 华东师范大学英语系启动了 “电子辞典在中学英语教学中的运用” 这一探究性

15、的教学实验， 目的在于通过使用电子辞典实施 “词块 教学法” ， 以提高学生的语言能力和语言学习的有效性;同时探究电子辞典在提高学生的英语学习兴趣， 养成预习、 复习等良好的学习习惯方面的作用。 实验结果 显示， 电子辞典因其携带方便， 可包含多本辞典， 且功能丰富的特点， 正逐渐成为学生英语学习辞典的首选。（表一）（表二）Intercultural communication (IC) study has been increasingly empha- sized in the field of foreign language research and education in Chin

16、a. However, two problems fail to receive due attention from IC scholars, ie (1) IC researchers have not legitimized speeches by Western leaders in in- tercultural contexts as objects of IC study; and (2) scholars on discourse analysis have not given adequate at- tention to the problem of how to ana- lyze such speeches from a critical per- spective. Speeches of this type include those delivered by Western lead