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1、2、身体里的“小乐队”教材分析：本课主要讲的是人体的主要内脏器官，即心脏、肺、肠胃，让学生通过听不同内脏器官发出的声音来了解它们的位置、形态、功能等。学情分析：一年级的学生由于年纪小，接触的知识少。这一课的教学对于他们来说，说难也不难，他们虽然对于人体主要内脏器官说不出来，即使有的学生知道，但对于各内脏器官的功能以及各系统如何协调运动难以理解。但是，一年级的学生天真活泼，直观性强。教学中，我尽量避免过多的繁复的讲述，利用多媒体课件和做活动，让学生以看、做、说相结合，形象了解人体主要内脏器官的相关知识。教学目标：1、初步认识人体的主要内脏器官，即心脏、肺、胃、小肠、大肠等，了解它们的名称、位置、
2、形态、运动、发出的声音及生理功能。2、初步了解内脏器官的协调运动及其对维持人体正常生命活动的作用，感受人体结构的奇妙、和谐。3、引发学生关注身体里器官运动的声音，从正常的生命现象出发，激发学生对人体内脏器官的好奇和兴趣。教学重难点：重点：初步认识心脏、肺、胃、小肠、大肠等人体内脏器官，了解它们的名称、位置、形态、运动、发出的声音及生理功能。难点：初步了解内脏器官的协调运动及其对人体正常生命活动的作用，感受人类生命体构成的奇妙、和谐。教学准备：1、“呼噜呼噜”、“咚咚咚咚”、“咕噜咕噜”的声音录音 2、人体主要内脏器官图纸3、听诊器 4、多媒体课件教学方法： 1、结合多媒体课件学习，直观性强。2
3、、组织学生看一看、说一说、做一做相结合。课时安排：1 课时教学过程：一、创设情境：1、播放“呼噜呼噜”、“咚咚咚咚”、“咕噜咕噜”的声音录音，请学生说一说，这是人体内什么器官发出的声音？2、你有什么办法能听到它们发出的声音？这节课，我们一起来共同学习。3、点题【设计理念】：上课开始，教师为了吸引学生的注意力，播放人体内脏器官发出的这几种声音，提高了学生的学习兴趣及积极性。二、生命小问号1、观看课件插图，关注身体里的声音。引导学生边读文边看图，思考：从图中发现了什么？（图中的学生正在进行内科体检，医生用来体检的是听诊器，医生通过听身体里的声音诊断人的内部器官是否健康。）2、活动一：（出示听诊器）
4、谁愿意来党小医生？用听诊器听一听别人的心脏、肺上的声音。a.学生举手，跃跃欲试。b.说一说你听到了什么声音？c.我们还有什么方法来感受心脏的跳动？3、同桌交流脉搏的跳动。老师教孩子们怎么摸脉搏，学生自己相互感受。【设计理念】：这一环节的设计让学生自主当小医生，听一听别人内脏器官发出的声音，学生积极、大胆，气氛活跃，兴趣浓厚。三、生命小秘密1、（课件出示：心脏、肺、肠胃的人体内脏器官构造图）a.说一说它们是什么形状？b.说一说它们在人体的什么位置？c.对照图片，摸一摸自己的心脏、肺、肠胃的位置。d.观看三幅图读文字，指导学生说一说：它们发出的声音和功能。2、身体里的器官协调运动，发出和谐的声音，
5、表示人体的生命活动处于正常状态。观看插图，你看懂了什么？3、活动二：（心脏）：a、做一做，运动一下， 听听心脏的“鼓声”。学生用手捂住心脏部位，感受心脏的运动；b、用拳头模仿，想象心脏的收缩与舒张，感受心脏的运动；c、听老师介绍，感受心脏对人体的重要作用。(肺) ： a.学生用双手按住肺部，进行深呼吸，感受肺部的运动。b.大口吸气、呼气，体会肺在呼吸时发出的声音c.介绍相关知识，理解呼吸器官对人体的重要性。(肠胃)：a. 肚子饿了时，听一听它的“音乐”b.（课件出示）宝宝喝水，人体消化系统动画图片，用红线标明所经过哪些器官，并想象消化系统中各器官的运动。【设计理念】：这一环节对于一年级学生来说
6、比较深奥，课堂上尽量少说教，多做活动，让学生自己动手摸一摸心脏、肺的跳动来感知这些器官对人体的重要性，出示消化系统设计的图片，形象直观，学生更容易接受。四、生命小智慧1、画一画在人体主要内脏器官图纸中身体的相应位置画出心脏、肺和胃。2、说一说，找一找：a.同桌交流脉搏的跳动，数一数，一分钟大约跳动了多少下？b.教师计时，学生各自计数。c.交流3、唱一唱（出示“平安童谣”）心脏咚咚咚咚地跳，肠胃咕噜咕噜地叫；肺里呼噜呼噜地响，身体乐队真呀真奇妙。a.边拍手边诵读b.齐读童谣五、拓展延伸想一想：我们应该怎样对待心脏、肺和肠胃呢？【设计理念】：通过这次活动，让学生自己动手摸一摸自己的脉搏，听一听心脏的跳动，让学生亲身实践，加深了对人体主要内脏器官的了解，在主动求知、主动探索的过程中，了解了人体的秘密，并对生命奥秘的进一步了解与学习奠定了基础。板书设计：1、身体里的“小乐队”心脏 咚咚咚咚肺 呼噜呼噜肠胃 咕噜咕噜
