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1、新闻 基层主编：王友文编辑：禹跃昆实习生：冯远霞设计：丁京红校对：冯华2014 年 12 月 31 日星期三11开栏的话为了加强报纸与读者的互动， 中 国教育报从今天起开辟“ 寻找最美读 者” 专栏， 征集读者、 采访对象与中 国教育报的经历和故事， 收集广大读 者对中国教育报办报的意见、 建议。 投稿邮箱： 打造 “ 学术特区” 构筑创新高地记教育部创新团队、大连医科大学肿瘤中心本报记者刘立凯一个成立仅仅三年的大学科研团 队， 却承担着学校近三分之一的国家 自然科学基金项目， 并成功入选教育 部“ 创新团队发展计划”。 大连医科 大学肿瘤中心在短短三年里迅速成为 学校的人才中心和学术高地。
2、而学校 “ 学术特区” 的管理模式也推动了全 校科研和学术能力的迅速提升。 在校内， 很多人把肿瘤中心称作 “ 学术特区”。 “ 这是因为我们实行的 是和传统院系与机构不同的管理模 式。” 大连医科大学党委书记周万春 介绍说， “ 特区” 首先体现在中心创 建的特事特办上： 在学校及设备、 后 勤等部门的支持下， 团队从基础实验 室改造到配置设备仪器仅花了短短半 年时间， 并于2012年6月完成全部的硬件建设； 在人才等部门的支持下， 团队骨干人员在2013年9月前全部到 岗。 此外， 学校为肿瘤中心改造近 4000平方米的现代化实验室， 筹建 了肿瘤生物治疗中心； 搭建了公共技 术支撑平台，
3、 购进了一系列高端实验 设备， 累计投入近4000万元； 组建 了高效精干的行政服务团队， 提供后 勤保障。 中心由学校垂直管理， 运行机制 上实行中心主任领导下的课题组长 （ PI ） 负责制。 PI制的实施， 改变了 学校原有的以教研室为主体的学术组 织管理体制。 PI联席委员会是中心的 最高决策机构， 它取代了传统的党政 联席会、 行政办公会等， 负责肿瘤中 心发展规划、 规章制度、 PI引进、 教 师职务评聘、 大型仪器设备采购等的 制定、 审批和决策， 甚至各职能部门的工作也由教授来评价， 而行政人员 却没有投票权。 在这种管理模式下， 一切为科研服务、 为教授服务， 也使 得决策更
4、加科学化。 对一般的教学院系来说， 肿瘤中 心享有许多“ 特权”： 人员引进自主 决定， 教师职务评聘相对独立， 就连 研究生招生都是计划单列的。 在最为 关键的经费使用上， 每年的经费经学 校下拨后， 中心可自主支配使用。 对于“ 特区” 的提法， 中心主任 刘强深有感触： 这种管理模式和传统 的院系管理模式完全不同， 给所有的 研究者提供了一个宽松、 自由的学术 研究平台。 PI联席会议有效保证了教 授的发言权， 是名副其实的“ 教授治 学”。 “ 在这个会上,我只有一票， 而 其他行政人员一票都没有。” 刘强说。 PI联席委员会年度秘书长雷海新则认为， “ 特区” 模式有助于团队整体创
5、新， “ 特区” 本身就是学校的一种无形 资产。 在这种模式下， 团队的每个PI既是 独立的科研团队， 又在相关领域协同作 战。 正因为如此， 当每天晚上10点之 后各教学楼、 宿舍楼都已寂静无声时， 肿瘤中心的实验室仍然灯火通明， 每个 实验室和项目组都互相憋着劲儿埋头工 作。 2013级博士研究生徐岭植当初正 是被肿瘤中心这种特别的管理模式和研 究氛围所吸引， 考取了中心的博士。 如 今， 他已经独立发表了多篇高质量的论 文。 “ 这种特区模式有利于培养学生的 独立思考品格和科研精神。” 徐岭植说。 “ 大连医科大学肿瘤创新团队要作 为全省的标杆和示范， 建成辽宁肿瘤 防治的高峰。” 这是
6、在肿瘤中心成立揭 牌仪式上， 时任辽宁省副省长陈超英提出的希望。 三年来， 刘强和他的团 队活跃在国内外肿瘤干细胞研究学术 前沿， 用一个又一个令人瞩目的成绩 做出了回答： 肿瘤中心陆续获批组建 辽宁省高校重大科技平台肿瘤干细胞联 合实验室、 辽宁省肿瘤生物学重点实验 室等重大科技平台； 获得国家自然科学 基金委“ 优青”， 中组部“ 青年千人”， 辽宁省“ 攀登学者” 等人才项目， 承担 国家重点基础研究发展计划和国际合作 项目等各类项目， 受资助金额达4600 余万元； 2013年， 中心的“ 肿瘤干细 胞的信号网络干预” 研究团队成功入选 教育部“ 创新团队发展计划”， 实现该 校的历史
7、性突破。 谈及取得的成绩， 刘强认为， 这种 通过“ 学科特区” 建设带动学校发展的 模式能迅速提升学校的竞争力和科研能 力， 是地方普通高校发展的有效途径。新闻速递本报记者魏海政通讯员雷明贵“ 今年全区的学生总数比去年多了 7749名，外来务工人员随迁子女达全区 学生总数的40%多， 但今年老城区一些 名校的班额不但没有增加， 反而降下来 了！ ”近日，山东省临沂市兰山区教体局 党委书记、局长刘维军告诉记者，面对流 动人口的迅速增加以及“ 择校热” “ 大班 额”等难题，兰山区教育均衡发展的局面 显得更加珍贵。 近年来， 兰山区统筹城乡教育一体 化发展，不断加大教育财政投入，合理配 置教育资
8、源， 加快学校标准化建设和特 色发展， 日前顺利通过了县域义务教育 基本均衡发展县区国家验收。集团化办学，推动新老学校资 源共享兰山区现有户籍人口111万， 流动 人口达70多万。 流动人口的迅速增加 以及“ 择校热”、 “ 大班额” 等现象， 给兰山区义务教育均衡发展带来了新课 题、 新要求。 面对这一现实， 兰山区坚持“ 六个 优先” 政策， 即“ 教育发展优先规划、 教育投入优先安排、 教育用地优先保 障、 教育人才优先引进、 教师待遇优先 落实、 教育问题优先解决”， 让老城区 学校改造提升、 扩建扩容， 同时， 实施 “ 名校进北城、 进西城、 进南城” 工程， 在新城区建设中推进优
9、质名校集团化办 学， 推动优质教育资源共建共享。 “ 以前学校办学空间小、 学生多， 学生上课间操得轮流出来。” 临沂九中 校长伊永贵说。 2013年， 经区委区政 府协调， 在仅有36亩地的老校区一侧， 硬是“ 挤” 出40亩土地扩建了学校， 学校生均建筑面积达到10平方米以上， 还增加了10多个专业功能教室。 同时，该校2012年启动建设的南校 区已投入使用，与本部实行一体化管理， 以 “ 小班额、精品化、学分导师制”为办学 特色，形成了一校两区、特色发展的办学 格局，扩大了优质教育资源。 “ 2011年、 2012年、 2013年义务教 育预算内教育经费支出占财政总支出的 比例就分别达到
10、了30.25%、 32.87%、 33%， 实现了稳定增长。” 兰山区教体 局副局长李公德介绍， “ 自2010年以来， 全区199个城乡学校建设项目就投 资30.5亿元， 新增班级1709个。” 兰山区实施的名校集团化带动战略 也收到了良好的效果。 临沂一小岔河校 区原本是一所薄弱村小岔河小学， 虽然 新建的教学楼崭新气派， 教学设施齐 全， 但优质师资缺乏， 周边居民并不认 可， 生源流失严重。 2013年， 该岔河小学在“ 名校进北 城”工程中成为 “ 百年老校”临沂一小岔河 校区，临沂一小派来全国优秀教师、全国 人大代表、副校长张淑琴到岔河校区担任 执行校长， 并派来一名省级教学能手和
11、5 名市区级教学能手， 招考了一批新教师， 迅速改善了师资结构，受到家长认可。 “ 像临沂一小岔河校区这样的集团 化办学， 带动了全区17所学校的快速 发展。” 李公德说。教育信息化， 助推城乡教育 发展一体化“ 教育信息化是促进教育科学发展 和教育现代化的助推器， 既能整体提高 教育教学质量和学校管理水平， 也能促 进区域教育均衡发展， 一举多得。” 兰 山区教体局副局长孟令香说。 2012年9月， 兰山区政府常务会议 决定 “ 实施教育信息化建设工程”，加快 建设全国教育信息化试点区。 2013年， 兰山区投入1.2亿元，公开招标实施 “ 教 育信息化建设工程”和 “ 三通两平台”工 程。
12、 2014年，兰山区又抓住县域义务教 育均衡发展评估验收的契机， 新添置师 生电脑8000多台，改造提升了教育城域 网主干网络和校园网， 农村小学全部达 到了百兆宽带入校，初步实现 “ 三通两平 台”，步入了城乡一体化快车道。 “ 教育信息化方便了教师日常教研， 激发了学生的学习兴趣， 提高了课堂教 学效率， 推动了优质师资共享。” 临沂 三小校长官爱芬说。 2013年， 该校发 展了3个新校区， 成立了“ 一校四区” 的教育集团。 2014年， 兰山区教育云 数据中心建成后， 临沂三小又开发了网 络教研平台和家校互动平台， 积极开展 网络教研和网上家校交流工作， 并依托 现代信息技术和学校优
13、质师资， 开设了 “ 空中课堂”， 实现了校本部和各校区、 合作学校之间常态化“ 同上一节课”。 在加强软硬件设施建设的同时，兰山区不断加强教师信息技术和学科融合 教育教学能力培训， 常态化组织开展教 师全员培训。 兰山区将信息技术在课堂 教育教学中的应用作为一个重要评价标 准，还专门组织40多位专家，集中听评 了全区5000多位教师的 新课堂，评价 结果即时反馈传输到教育云平台， 促进 了教师应用现代信息技术的积极性。 “ 教育云平台是在云计算基础上构 建的信息化云服务系统， 主要是区教体 局、 学校管理层、 教师、 学生、 家长5 类用户， 各类教学资源及管理软件， 以 及全区150多所学
14、校的教育教学管理、 家校共育平台、 后勤管理、 教研平台等 全都在平台上。” 兰山区教体局仪器站 负责人李恩建介绍。 2015年， 兰山区将在城乡学校建 成50个自动录播教室， 整合资源发挥 枢纽作用， 开启区域数字化校园和云端 教育新时代。政策倾斜，促进农村学校跨越 发展“ 近年来持续推进的农村校舍标准化、 图书仪器更新、 农村学校两热一暖 和旱厕改造、 田径场达标 五大工程， 从根本上改变了全区农村学校的办学条 件。” 兰山区教体局副局长付红军说， “ 在此基础上， 我们深入推进 一校一 品牌， 校校有特色 建设， 严格落实国 家课程， 大力开发特色校本课程， 培养 学生兴趣特长， 形成了
15、各具特色的品牌 学校。” 白沙埠小学坐落在在孝圣王祥故里 白沙埠镇、孝河河畔，学校依托地方特色 文化资源优势，建设了孝文化园，自编了 孝道三字歌，出版了 卧冰求鲤白 沙埠镇民间故事汇编等校本教材，组织 开展 “ 八知”、 “ 十孝”教育活动，还成立了 120人的国学经典诵读方队， 多次参加 市、区文化节，获得好评。 该校自编的新 孝道教育课程， 也荣获山东省首届中小 学特色课程一等奖。 “ 乡村学校少年宫的建设，也有力促 进了农村教育资源的优化， 推动了城乡 教育均衡发展。”白沙埠小学校长龚学豪 说。 白沙埠小学乡村学校少年宫依托地 方特色文化资源，常年开设德育类、艺术类、体育类、科技类、实践
16、类五大类20多 项活动， 促进了学生个性特长培养和全 面发展。 付红军介绍， 像白沙埠小学乡村学 校少年宫一样， 兰山区已建成乡村学校 少年宫73个，实现了区域乡村学校少年 宫全覆盖。 所有乡村学校少年宫全部免 费向农村学生开放， 开设了包括国学经 典、曲艺表演、软笔书法、古筝演奏、科学 探究、信息技术、手工制作、传统剪纸等 70余个活动项目。 此外， 兰山区教体局党委副书记边 存金介绍， 该区还建立了教师补充长效 机制， 自2011年以来新招考教师600多 人，大部分补充到农村学校任教；实施教 学名师到农村学校或薄弱学校“ 支教”、 农村学校或薄弱学校年轻教师到驻城学 校 “ 学教”、学科教师到相邻学校 “ 援教” 的 “ 三教”政策，近三年来， “ 三教”教师累 计达1113人次。 “ 教育均衡发展没有休止符。我们将 以敬畏之心，立足实际，在传承中创新， 努力在动态均衡中推动全区义务教育实 现优质发展。 ”刘维军说。优质资源共享 惠及更多百姓山东省临沂市兰山区推动义务教育均衡发展纪实将这份 “ 传家宝
