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1、心声 教学设计教学目标知识与能力目标:1、整体感知课文，找出主要矛盾冲突，整理情节发展的四个阶段。2、体会和学习小说的艺术特色：描写人物的方法和富有表现力语言。过程与方法目标：通过对人物、情节进行的分析，深刻理解文章主题。情感态度与价值观：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。教学过程：一、歌声激趣、导入新课。二、感知情节、梳理结构。1、出示课件，引导学生复习有关小说的常识（小说三要素情节的展开）2、出示课件，师生共同复述课文（板书情节梗概）。开端 想读课文练读课文发展听读课文高潮终读课文结局三、由表及里，探究主旨李京京和程老师，一
2、个想读课文，一个不让读。是不是小说就是为了给我们讲一个简单的故事呢？李京京的心声就只是想读读课文吗？本文以心声为题到底有什么深刻的含义呢？ 1、 品味下列段落，看 看分别表达了李京京哪些心声？（1）范读片断一。讨论：表现了什么心声？（渴望亲情）（2）齐读片断二。讨论：表现了什么心声？（友情）（3）分角色朗诵片断三。讨论：表现了哪些心声？（渴渴望锻炼、表达自己，渴望尊重、望锻炼、表达自己，渴望尊重、信任与平等的对待！信任与平等的对待！）2、程老师不让李京京读课文，难道真的仅仅是因为他嗓子沙哑吗？如果平时他成绩、表现都特别的好，故事会是怎样的呢？其深层的原因是什么呢？选读对程老师的描写，抓住关键词
3、句分析程老师平时是怎样对待像李京京这样的同学的？（对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需（对李京京另眼相看不信任、不尊重他。只关心个人的表现和学校的荣誉，忽视学生的需要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。）要和发展。在学生的心目中她便是绝对的权威。）3、师生一起总结小说的主题思想。（小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要（小说通过写李京京的心声来呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，呼吁教育工作者要尊重、关心每个学生，使他们能够尊重、关心每个学生，使他们能够幸福地生活，健康地幸福地生活，健康地成长！）成长！）引申(板
4、书)：教育关心家庭心声学校青少年社会四、迁移拓展，互诉心声。面临毕业的我们，对老师给予的思想上的引导，生活上的指导，学习上的辅导，不可能无动于衷，会觉得感情的潮水在奔涌，积淀在心中的话儿要向老师诉说；十五六岁，脱去孩童的稚气，临近青春的成熟，父母亲友为自己的成长做过多少奉献，即使是一句话的鼓励或指正，一分钱的支持和帮助，也会有来自心灵的感激之语；初涉人世，遭遇危险或困苦，得人慷慨相助，你将从内心感叹社会的温暖，人间的美好；目睹落后和假恶丑，你会是非分明，态度坚决，倾吐出追求进步，呼唤真善美的心声出示课件创设情境、激发情感，学生选择一个话题诉心声。1、 老师，我想对您说2、 回来，我的爱3、 沟通，从心开始。4、 朋友一生一起走五、教师总结性发言，在怒放的生命的音乐中结束授课。板书设计：开端 想读课文家庭练读课文发展 关心教育听读课文心声学校高潮 青少年终读课文结局社会
