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1、静电现象与电荷守恒教学设计（三）【教学目标教学目标】知识与技能：知识与技能：知道各种起电方法及实质，认识元电荷，掌握电荷守恒定律的内容。来源:学_科_网过程与方法：过程与方法：结合具体事实理解概念及定律，化抽象为具体。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：体会生活中的静电现象，提高抽象思维水平。培养学生对实验的观察和分析的能力【教学重点教学重点】掌握电荷的基本性质与电荷守恒定律。【教学难点教学难点】电荷基本性质与电荷守恒定律的理解及应用。【主要教学方法主要教学方法】实验归纳法【教学用具教学用具】静电感应演示器、玻璃棒、丝绸，多媒体辅助教学设备【教学过程教学过程】（一）创设情境（一）创设情境引
2、入新课引入新课教师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？来源:学科网学生：自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。出示练习题（利用多媒体）【例一】挂在绝缘细线下的两轻质通草球，由于电荷的相互作用靠近或远离，如图所示，则：（ ） A 甲图中两球一定带异种电荷； B 甲图中至少有一个带电；C 乙图中两球一定带同种电荷； D 乙图中两球可能只有一个带电。答案：BC教师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？学生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性。用摩擦的
3、方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。另外还可以让物体接触带电。教师：摩擦起电和接触带电的实质是什么？学生：一个物体失去一些电子而带正电，另一个物体得到这些电子而带负电。引入：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今天这节课就来学习这些问题：（二）讨论探究（二）讨论探究进行新进行新课1电荷电荷教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。点评：培养学
4、生通过阅读教材独立获取知识的能力。通过学生回答问题培养学生的语言表达能力。教师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？实验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体 A、B，使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体 C，使之带正电。将 C 移近 A，用与有机玻甲甲乙乙璃棒摩擦过的丝绸分别靠近 A、B。 （如图所示）现象线绸靠近 B，而远离 A.学生得出B 带正电，A 带负电。问题如将 A、B 分开，再移走 C，A、B 带电情况如何？来源:学。科。网学生答A 仍带负电，B 仍带正电.演示证明将 A、B 分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。问题将 A、
5、B 接触，它们是否带电？这说明什么？学生答不带电，说明接触前 A、B 带等量异种电荷，接触后等量异种电荷中和。演示证明使 A、B 接触，仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。问题若先把 C 移走，再将 A、B 分开呢？学生答A、B 不带电。演示证明把 C 移走，将 A、B 分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确.师问为什么？学生答因为将 C 移走，A 上负电荷、B 上正电荷不再受 C 上电荷作用，而使A、B 所带电荷重新恢复原状，在导体内中和而不带电。教师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。
6、利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。结论不仅摩擦起电和接触带电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。教师活动：静电感应的实质是什么？是不是创造了电荷？来源:Zxxk.Com学生活动：分析并回答：当带电球 C 移近不带电导体 A、B 时，导体上自由电子被吸引过来，使导体 A、B 带上了等量的异种电荷，即使电荷从物体一部分转移到另一部分。在感应起电的过程中并没有创造电荷。教师活动：联系摩擦起电的实质，思考使物体带电的实质是什么？学生活动：使物体带电，不是创造了电荷，而是使物体中的正、负电荷分开。教师引导学生思考，出示投影片【例二】把两个完全相同的金属球 A 和 B 接触一下，再分开一段距离
7、，发现两球之间相互排斥则 A、B 两球原来的带电情况可能是（ ）A带有等量异种电荷 B带有不等量异种电荷 C带有等量同种电荷 D一个带电，另一个不带电答案：BCD2电荷守恒定律电荷守恒定律电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。教师活动：引导学生阅读教材第 4 页有关内容，了解电荷守恒定律的另一表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。过渡：这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习，清楚了物体带电的本质，而一个带电体究竟带多少电？经过大量实验证明，所有带电体的电荷量
8、或者等于电荷量 e 或者是电荷量 e 的整数倍。3元电荷元电荷教师活动：引导学生阅读教材，思考问题：（1）电荷的多少如何表示？它的单位是什么？（2）什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？（3）元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？（4）什么是比荷？电子的比荷是多少？学生活动：思考并回答老师的问题。（三）交流评价（三）交流评价归纳小结归纳小结教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。点评点
9、评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。（四）应用与练习（四）应用与练习关于静电感应现象的应用关于静电感应现象的应用【例三】如图所示,原来不带电的绝缘金属导体 MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔；若使带负电的绝缘金属球 A 靠近导体的 M 端，可能看到的现象是（ ）A 只有 M 端验电箔张开 B 只有 N 端验电箔张开C 两端的验电箔都张开 D 两端的验电箔都不张开答案:C电荷守恒定律的应用、元电荷电荷守恒定律的应用、元电荷来源来源:学学科科网网 ZXXK【例四】有两个完全相同的带电绝缘金属小球 A、B，分别
10、带有电量 QA= -6.410-9C，QB=-3.210-9C，让两绝缘金属小球接触，在接触过程中，电子如何转移并转移了多少？解析 当两小球接触时，带电量少的负电荷先被中和，剩余的正电荷再重新分配。由于两小球相同，剩余正电荷必均分，即接触后两小球带电量9106 . 12BA BAQQQQCN M A 在接触过程中，电子由 B 球转移到 A 球，不仅将自身电荷中和，且继续转移，使 B 球带 BQ的正电，这样，共转移的电子电量为999108 . 4106 . 1102 . 3BBQQQC转移的电子数10100 . 3eQN创新应用创新应用【例五】有三个完全一样的绝缘金属球,A 球带的电量为 q，B、C 均不带电,现要使 B球带的电量为 3q/8, 应该怎么办?【例六】有 A、B、C 三个用绝缘柱支持的 相同导体球, A 带正电, B 和 C 不带电,讨论用 什么办法能使:（1）B、C 都带正电；（2）B、C 带等量的异种电荷。 课余作业课余作业书面完成 P10“问题与练习”第 2、3 题；思考并回答第 3、4、5 题。
