《2017沪教版九上《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017沪教版九上《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》word教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、莫扎特的单簧管,巴赫的双簧管教学目标教学目标1结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理 解。2体验散文阅读鉴赏、探究的过程，培养自主阅读现代散文的方法，掌握基本赏 析方法。3认识莫扎特、巴赫及其音乐艺术的美妙之处，揣摩作者在其间的 “心灵状态”, 学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。 说明：肖复兴的作品往往文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文便是如此.本文 选自肖复兴的 ,教师在教学前可对这部作品作大致了解,作者本人是这样评说 的: “我写音乐即是写自己我将这些文字分为三辑，第一辑大多是听音乐会或听 唱片的感受和感想；第二辑为有关流行音乐和民间音乐方面的
2、理解和断想；第三辑写有关 古典音乐的印象和感悟。在这些篇章里，有我十年深深浅浅的脚印和圣桑所说的那种 任何词语都不能表达的心灵状态所谱就的情感谱线。” 本课文即中第一 辑中的一篇。文中作者对大音乐家莫扎特和巴赫音乐作品的独特感受，在融合了比喻、通 感等修辞手法后十分真切、细腻而形象地向我们展现了那原本只可意会不可言传的美妙意 境,同时字里行间又细细流淌着作者那一阶段“美好、忧郁、沉稳、平和”的心灵线谱.教 学时要引导学生体会这一写法，需让学生抓住重点句子细加品味和体会。本文内容不是很 深奥，作者的情感表露也十分明了，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究 、体验。让学生充分体验自主阅读
3、、自主思考过程的快乐。教学重点与难点教学重点与难点1重点：反复诵读，品味文章优美的语言，学会基本的赏析方法。 2难点：体会多种修辞手法的运用及其作用，并试着仿写。 说明： 文章是语言的艺术，即使教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学 生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。朗读 是把握文本、体会情感的有效方法,教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏 陶。通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。通过模仿和 创造性地运用课文中的语言或表达方式，让学生在语言实践活动中积累规范的语言，进而 提高语言表达能力。教学过程教学
4、过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置学生课 前学习让学生朗读课文，要求： 给每自然段标上序号。 利用工具书查找自己不熟悉 的词语，掌握音、形、义。 上网或利用图书室查找资料， 了解作者肖复兴及莫扎特、巴赫、 斯塔德勒、巴洛克、协奏曲等音朗读课文：利用工具 书查找自己不熟悉的词语， 搞清楚音、形、义。 2上网或利用图书室查找 资料，了解作者肖复兴及 莫扎特、巴赫、斯塔德勒、 巴洛克、协奏曲等音乐方给每个自然段标上 序号，可以方便以 下环节的学习，同 时让学生养成好的 学习习惯。 语文学习中字词教 学不能忽视，因为乐方面知识.面知识.掌握字词是解读课 文的基础；查找作 者及音乐家的资料
5、， 可以扩大学生的视 野，同时有助于更 好的解读文本。 导入新课 激发兴趣播放莫扎特 A 大调单簧管协 奏曲，巴赫的 F 大调协奏曲,然 后让学生交流一下听这两段旋律 的感受。 学生发言后教师点评：圣桑 有句名言“音乐始于词尽之处”, 而这句话后面，还有着这样的话： “音乐能说出非语言所能表达出 的东西，它使我们发现我们自身 最神秘的深奥之处；它能传达出 任何词不能表达的那些印象和 心灵状态”.这种“心灵状 态”，我想是情感-心灵-音乐， 这样三位一体呈现出来的奇迹。 今天就让我们一起领略这样的奇 迹吧。学生欣赏旋律，交流感受， 自由发言。 在学习这篇课文之 前，恐怕学生对于 古典音乐是较为陌
6、 生的。通过欣赏莫 扎特及巴赫的音乐， 可以让学生对他们 的乐曲有直接的感 受,让学生更快地 走进文本,走进作 者的心灵世界。通读课文 整体感知请同学朗读课文，整体把握文章 内容，要求学生： 1、读准字音，感知课文内容 2、用简洁的语言概括：作者认 为莫扎特单簧管协奏曲与巴赫的 双簧管协奏曲带给他的感受是怎 样的？ （可以让学生自由朗读，也可以 指读）学生读课文，整体感知课 文内容并找出关键句进行 概括：莫扎特单簧管充满 更多灵性，让“我”感到 美好和美好之后产生的忧 郁而与巴赫的双簧管充满 更多的温情和人性让“我” 感到沉稳和平和。在学生朗读中检测 预习情况，了解学 生对重点字词掌握 程度。
7、同时语文阅 读教学强调感悟与 体验，而引导学生 感悟体验最重要的 就是首先让学生从 整体上把握课文， 快速筛选关键信息 为进一步理解、探 究、赏析创造基本 条件。再读课文 圈划品读提出问题，引导学生抓住重点句 子，深入理解文章内容，体会这 篇散文在写法方面值得借鉴的地 方。1 音乐是一种声音的艺术。 作者却把它演化为一幅幅画面， 一个个人物，一种种心情来表达 他的感受，你认同这种欣赏方法1学生自主深入阅读课文， 圈点勾画重点句子，结合 具体句子思考、体会比喻、 通感等手法的巧妙作用 将自己的感悟在全班 交流。在交流中共同感受 作者是如何将无法用任何 词语表达的心灵状态生动 形象地展现出来的。具
8、体筛选重要信息，抓 住关键句子理解内 容，是学生应具备 的阅读能力之一， 在平时的教学中， 教师要注意培养学 生这方面的能力。 同时让学生在自主 探究中掌握基本的吗？请找出相关句子读一读并说 说为什么？ 2 请同学交流自己所欣赏的 语段及说说欣赏的理由。引导学 生抓住关键语句来体会作者运用 比喻、通感等修辞手法来融合情 感-心灵-音乐这样三位一体的 写法妙处。详细地品读第三、四、七、 八等自然段。赏析方法。设计让学生“体会 作者将这三者融合 在一起写法的好处” 这一环节，目的在 于给学生提供一个 散文写作的方法 将无形化有形，学 生以后写文章会有 所借鉴。赏读课文 积累语言请同学们在听了同学发
9、言后再读 课文，勾画出自己喜欢的段落或 句子，大声诵读，然后在练习本 上写一写自己的阅读感受。再和 同学交流。 （注意多种修辞手法的运用）1学生再次阅读课文，对 关键的句段进行勾画、赏 读。 先在同学面前有感情 地朗读自己喜欢的内容， 然后将自己的赏析在全班 交流。在交流中，再一次 共同感受文章极富表现力 的优美语言和人物的精神 品质美。好的语段或句子 争取背诵下来。“书读百遍，其义 自见。”通过反复 赏读课文，使学生 更深入体会文章内 容，体会作者思想 感情。学生在诵读 品味中将会进入到 美的意境之中。进 一步领略到语言文 字的魅力，提高对 语言文字的鉴赏能 力，同时积累丰富 的语言材料，进
10、而 培养学生热爱语文 的感情。拓展阅读 比较鉴赏下发乔治桑贝多芬田园交响 乐一文，让学生阅读后简单谈 一下两篇文章的相同处。（文本 见“备课资料”部分）读贝多芬田园交响乐， 比较两篇文章写法上的相 同处。两文同为写欣赏音 乐的独特感受，写法方面 主要是想象、联想、通感 等。设计此环节一方面 可以拓展学生的视 野，一方面提高学 生比较鉴赏的能力。 同时还可以培养学 生对音乐的热爱。课后作业 学习反馈1根据课内所学习的赏析方法， 选取 乔治桑的贝多芬田园交响乐 中一处你最喜欢的语段或句子进 行赏析。 2乔治桑的贝多芬田园交 响乐和课文中都多处运用通感 的手法将无形的音乐化作有形的学生按照要求，完成
11、作业。 第一个作业既考察 学生课内学习效果， 又有能力迁移的培 养。 第二个作业是学生 体会语言、积累语 言的好途径。画面，请选取两个地方细细体会， 并仿照作者的手法描写一段你所 喜爱的音乐。思路点拨思路点拨 本文原题目是单簧管，双簧管，教师可从题目入手让学生思考此题目是否好，读完文 章后有没更好的建议？因为原题直接写的只是两种乐器名，虽与文章内容相关，但初读此 题或许会误以为介绍乐器的文章或是音乐知识方面的介绍。而此文谈及的是听两位音乐大 师演奏这两种乐器后的感受，所以可以让学生认真研读此文后真切感受作者的独特感悟与 艺术表现手法，然后结合自己的理解，创意性地对题目进行改写。既引导学生深入理
12、解课 文，又将对文章中富有表现力的语言感受化为能力进行表述。 练习举隅练习举隅 、中国古代诗词中也有许多将无形情感化为有形画面的名句，试举几例。 、作者对莫扎特与巴赫的音乐感受你是否认同，结合一些相关音乐资料谈谈你对这两位 音乐家作品的感受。 、 附：备课资料附：备课资料 贝多芬田园交响乐贝多芬田园交响乐 法法 乔治乔治桑桑这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的： 我首先看到广阔的平原：空荡、平坦，我认为它是灌木叶腐殖土层，很干燥。平原上 没有羊群，也没有人。我疲劳不堪，躺在地上。我先试着站起来，但没有成功，不过我一 点一点跪起来，然后站立，面朝着天。我头上的天空是阴沉的。处处都笼罩着雾
13、气，我只 发现远处时而闪过黄色的光线，而且变得越来越耀眼，光照越来越扩展。它们渐渐照亮了 天边，先是枯黄色，然后变成紫铜色。随着天空尽染这种光芒四射的色调，平原变得更加 黑了，火热的天空与地平线上大地的线条形成对照，就像人们在夕阳西下时看到的一样， 但在这一世界中并没有太阳。于是，我似乎觉得天渐渐暗下来，像一可触摸的穹顶向大地 靠近。我感到用手可以摸到它，我伸出双手。与此同时，大地似乎后退了。我感到自己坠 入到虚空之中，而且不知发生了什么奇迹，我竟稳立于天地之间。 大地仍然在暗下去，而天空仍然闪耀着热烈、明亮的光芒。我明显地与天空接近了， 前额就要触到这光亮的园顶。我害怕了。空中发生了强烈的震
14、动，犹如军号的一声巨响撕 裂了我所在的天地。我倒下了，但不知身落何处。我再也看不见自己，感觉不到自己的存 在。 当我重新跃起，天已远去，大地已全部没入夜晚的黑暗之中。柔和、温暖的清风拂面 而过，我也飞离了地面。我长久地贴着地面而行，试图重新找到通天之路，但每当风停息 时，我就会再次倒下。终于，风力加强了，透过地平线那边的空间，我发现长长的金色光 线划破阴郁的厚厚乌云，我朝着那个方向飞去。 但是，在我更加急迫地向那令人迷惑的光线奔去之时它们就熄灭了，又在更远的地方 亮起来，落入无边的空间之中。大地无休无止，天空总是重新出现，我疲于奔命。我感到 这次旅行持续了整整一个世纪。 终于，和煦的风吹遍天空
15、，突然强劲起来，像一只展开双翅的雄鹰，我迅速地升上虚 空之中。于是，五色光线消失了。我的上方和脚下除却渺渺太空，不再有任何其他东西。不过，我还是依稀发现远方世界中消失的火光，大地暗淡的反光升入隐约可闻的乐曲 声中，这乐声很轻，和风不时打断它的曲调，并把它扩散到浩茫的宇宙之中。之后，一切 归于平静。我孤独无依，悄悄地融入云层的静穆之中。 然而，一种我不知是什么翅膀扇动的声音从空间深处飞快地向我靠近。我看见从天空 的各个角度走过来许多如带羽翼的阴暗方队，最初只像一群飞鸟。后来，它们的样子改变 了，我很清楚地看见了它们。但是，我却不能描述它们，因为我一看不见它们，就会忘记 它们的形状。 我只知道，它
16、们成群结队而来，就像沙漠商队一样：有雪白的队伍，也有乌黑的队伍。 这千军万马滚滚而来，而且每时每刻又有那么多新的队伍涌现，以致天空为之昏暗，我要 在其中维持飞行看来是不可能的了。我不得不随机在这些方队之中心慌意乱地飞来飞去， 它们和我一样失落、不安，他们发出的悲哀或野蛮的声音充满了层层乌云。 这是长时间的焦躁不安。这是一种忧惧交加的混乱。有人会把这比作暴风雨冲散的一 群海鸥。这些飞舞的精灵都在寻找天路，但却没有一个问路。他们相互碰撞，失去了同伴， 那些白如鸽子的精灵和墨如乌鸦的精灵并肩飞行。 风刮得越来越猛，那些方阵队伍随时可能如同杨树叶一般被秋日晨风卷走，消失得无 影无踪。狂风暴雨中响起浑厚的声音，这声音压倒其他一切声响传入我的耳中：“去吧， 我的精灵们，”这可怕的声音说，“勇敢地战斗吧！我的暴风雨凶猛异常，但你们生性坚 强。我的手将使你们通过考验。战斗吧！经受暴风雨的冲击，我歇息之后的和平与我的天 空的荣光只属于强者。而滑向我脚下的那些
