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1、第第 1515 课课 孙权劝学孙权劝学教案教案 教学目标 1体会人物语言的情味。 2学习一些文言实词和虚词的用法。 3学习运用“吴下阿蒙“刮目相待“等成语。 4理解本文开卷有益的主旨。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （2）学习运用“吴下阿蒙“刮目相待“等成语。 （3）理解文章的内容和主旨。 教学难点：体会人物语言的情味。 教学时间：两课时 课前预习 1、 阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。 教学过程第一课时 一、创设情景，导入新课。 “开卷有益“这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国 时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可
2、以不读书。吕蒙听 了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 1教师或请学生进行作家作品简介 本文选自资治通鉴 ，题目是编者加的。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年 体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。司马光（10191086） ，字君实，北来 政治家，史学家。 二、整体感知，分析课文 1朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 2 请学生翻译。 （一人译一句） 3课文注释补充。 谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若： 与相比如何。遂：于是 4再次朗读课文，注意人物对话的语气。 （完成目标 1） （1）“卿今当涂掌事，不可不学！“（语重心长，谆谆告诫
3、。 ） （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！“（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享 经学传授的学官，而是有别的目的。 ） （3）“卿言多务，孰若孤？“（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。 ） （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“（感叹句，要选出惊讶不解的语气。 ） （5）“大兄何见事之晚乎！“（反问句，指责中带有自豪的语气。 ）5提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。“ 6提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。“通过鲁肃所见所语来写。 7提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。“
4、讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用 发展的眼光看待人和事。 8提问：请解释“吴下阿 蒙“并造句。 （目标 3） 讨论并归纳： “吴下阿蒙“原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。 现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有 了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 9提问：请解释“刮目相待“并造句。 （目标 3） 讨论并归纳：“刮目相待“意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要 估计到别人的进步。 （ 例句）听了少管所的“现身说法“报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。第二课时 一、试背诵全文。 二、复述课文（学生讲讲文章的内容和背景） 三、情节表演（分男女两组，每组三给人，分扮演三个角色） 四、教师小结 （目标 4） 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道 理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 五、布置作业 A课后练习一、二、三。 B、背诵全文。 C、写写这篇文章给你的启示。
