《2017年语文人教版七下《邓稼先》教案之九》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年语文人教版七下《邓稼先》教案之九（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第第 1111 课课邓稼先邓稼先教案（第教案（第 2 2 课时）课时） 教学目标： 教学过程： 第二课时 一、精读课文，探究问题 1这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用， 句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? （有时句式十分整齐，例如“从任人宰割到站起来了 ”部分，举了 1898 年 “任人宰割”的四个例子；又如“两弹元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和 贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错 使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海 默的性格和为人，长句 和短句就
2、交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股 气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复 杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。 ） 2全文六个部分之间有什么联系? 3为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? 按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨 大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家 写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不 是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者
3、与邓稼先有着 50 年的 友谊，写这篇 介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又 渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的 交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三 ，作者与邓稼先虽然有 50 年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材 料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。 教学后记： 结合美国同伊拉克战争中的大规模杀伤性武器来导入课文。邓稼先， “两弹元勋” ， “两弹一星”功勋奖章获得者。这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！我 们随着作者饱含深情的笔触，来感悟这位不平凡的科学家的。让学生了解一些武器的知识。二、作业。
