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1、 第 1 课：祖国境内的远古居民 （总第 课时）设计人：赵锋 使用人：_ 班级_ 【学习目标】：1.知道祖国境内的三个远古居民代表 、人与动物的根本 区别、了解远古居民的生活状况2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说 一 说他们的区别 ，理解人类的进化 3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用 【学习重点】：北京人和山顶洞人【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】：一、自主学习任务一：阅读教材第 2 页，在课本上标出知识点并回答下列问题1、我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？2、你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？3、你来推理一下我国境内的
2、人类活动已有多少年的历史了？ 任务二：阅读教材第 3-5 页，在课本上标出知识点并完成下列问题1、我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两 个远古居民代表_、_。 2、 对比北京人、山顶洞人的不同二、合作探究：1、我的问题：2、我们组的问题：3、老师的问题：远古居民为什么要群居生活？什麽是氏族？三、拓展延伸：、教材第 6 页 的动脑筋 、远古居民的社会组织由北京人的原始人群到山顶洞人的氏族， 这一变化说明了什么？四、系统总结：试着用 1、2、3 三个数字总结本节知识点五、巩固练习：1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（ ）方面方面北京人北京人山顶洞人山顶洞人头部模样头
3、部模样火的使用火的使用劳动工具劳动工具山顶洞人山顶洞人A、北京 B、陕西 C、河南 D、云南2、人与动物的根本区别是（ ）A、能不能直立行走 B、会不会说话 C、会不会制造工具 D、会不会使用火3、据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有 180 万年。如果这是真实的那 么我国人类的历史又向前推进了（ ）A、10 万年 B、20 万年 C、100 万年 D、180 万年4、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（ ）A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 5、在北京人 生活的山洞里，有 6 米多厚的灰烬。这说明了 （ ）A、北京人过着群居生活 B、北京人已经能够直立行走 C 京人已经会使用天然火
4、D、北京人已经会人工取火6、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。这主要是因为 （ ）A、当时的生活环境恶劣 B、人们的体质发育 不全C、人们之间的血缘关系近 D、当时的生产工具 简陋7、阅读下列材料请回答：材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。 -韩非子材料二：在北京人生活的遗址中，发现了大量的木炭和几处比较大的灰 烬堆，还有在火中烧过的兽骨和树子。材料三：上古之世，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥气。 而人民说之，使王天下，号之曰燧人氏。 -韩非子、在材料一所述的险恶的环境下，北京人做怎样才能够生活下去？、材料二证明了什么？有什么意义？、材料三反映了当时人们生活中的一个什么变
5、化？这一变化出现在 哪一个远古居民时期？【当堂反思】 ：谈谈本节课的收获和不足。第 二课：原始的农耕生活 （总第 课时）设计人：赵锋 使用人：_ 班级_ 【学习目标】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，简要概述他们的农耕生活 归纳原始农耕生活的主要特征2、比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人 山顶洞人 有了哪些进步 3、分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活 【学习重点】：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 【学习难点】：对农耕生活的理解认识 【学习过程】：一.自主学习1、阅读教材第 79 页，在课本上标出知识点并填写下面的表格2、自己概述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 3、说说河姆渡
6、、半坡原始居民比北京人、山顶洞人 有了哪些进步？ 二.合作探究：1、我的问题：2、我们的问题：3、老师的问题： 归纳一下原始农耕生活的主要特征？三、拓展延伸：河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特点？为什么？四、系统总结： 农耕河姆与半坡、定居长江与黄河，培育水稻与粟米、农畜陶纺有分工。五、巩固练习：1、下列属于长江流域原始农耕时代的居民的是（ ）A、元谋人 B、北京人 C、 河姆渡原始居民 D、半坡原始居民2、 河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ）A、玉米 B、水稻 C、 小麦 D、粟 3、下列说法最能体现原始农耕生活特点的一项是（ ）A、种植粮食 B、饲养家禽 C、
7、制造陶器 D、定居4、如果你去西安旅游，你能就近参观（ ）A、河姆渡原始居民遗址 B、 元 谋人遗址 C、半坡原始居民遗址 D、山顶洞人遗址 5、我国在世界上最早种植的农作物是（ ）A、水稻、小麦 B、水稻、玉米 C、水稻、粟 D、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前进步的是 （ ） 原始居民原始居民距今时间距今时间生活区域生活区域劳动工具劳动工具农作物农作物房屋样式房屋样式河姆渡居民河姆渡居民半坡居民半坡居民会种植粮食 会饲养家禽 会制造陶器 会建造房屋用针缝制衣服 使用磨制石器A、 B、 C、 D、7、请你判断这是哪一处文化遗址 。发掘的实物有：灰烬堆 磨制的 石刀、石
8、斧 骨针彩陶片有房屋痕迹（ ）A、元 谋人遗址 B、河姆渡原始居民遗址 C、山顶洞人遗址 D、半坡原始居民遗址 8、阅读下列材料材料一：1973 年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址 ，出土了大 量的稻谷 、用水牛骨骼做的农具。材料二：1954 年，考古学家在陕西发现了距今 6000 多年的一处文化遗址 出土了 许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子。 请回答： 、材料一和反映的各是什么遗址？、结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同？、材料中“”说明还有出土文物，你结合所学知识能补充几点？【当堂反思】 ： 第 三课：华夏之祖 （总第 课时）设计人：赵锋 使用人：_ 班级_ 【学习目标】： 1、
9、知道炎帝、黄帝是我们华夏族的祖先，尧、舜、禹理解中华民族是“炎黄子孙”的含义， “禅让制” 2、归纳原始社会终结、奴隶社会形成的原因 3、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是我们的人文初祖 【学习重点】： 黄帝是-人文初祖 【学习难点】：对“禅让制”的认识 【学习过程】：一、自主学习任务一：阅读第 1214 页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？2、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？ 3、看教材 13 页下面的插图，说说黄帝对中华文明的贡献。 任务二：阅读第 1416 页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、教材 14 页下面的动脑筋。2、
10、什么是禅让制？ 3、教材第 14 页下面的动脑筋。4、用自己的话概述夏朝的建立（原因、时间、人物、意义）二、合作探究：1、我的问题：2、我们的问题：3、老师的问题：、谈谈自己对禅让制的认识。、原始社会终结、奴隶社会形成的原因有哪些？三、拓展延伸：奴隶社会代替原始社会是社会的进步还是倒退？为什么？ 四、系统总结 五、巩固练习： 1、 “华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓” 。2005 年 5 月，台湾亲民党主 席宋 楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵” ，你知道他祭拜的是谁吗（ ）A、炎帝 B、黄帝 C、舜 D、尧 2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（ ）A、黄帝 B、尧 C、舜 D、禹 3、原始
11、社会终结的根本原因是（ ）A、禹想当国王 B、禅让制被破坏 C、社会生产力的发展 D、贫富分化的出现 4、原始社会终结的标志是（ ）A、禹当上了部落联盟的首领 B、禅让制被破坏 C、禹建立了夏朝 D、社会生产的发展 5、下列说法不正确的是（ ）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先 ，我们称自己为“炎黄子孙” B、我 们尊称黄帝为“华夏之祖” “华夏始祖” C、我们尊称炎帝为 “人文初祖” D、华夏族是汉族的前身6、下列对夏朝的叙述不正确的是（ ）A、禹建立了夏朝 ，是夏朝的第一个国王 B、建立于公元前 20 世纪 70 年代 C、这是我国历史上的第一个国家 D、夏朝的建立标志着奴隶社会的开始 7、从
12、人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个 漫长的时期。据此回答下列问题我国的人类文明起源于哪一原始人类？写出几个你所知道的我国远古人类代表。我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？我国奴隶社会开始于哪一年？开始的标志是什么【 当堂反思】 ： 第 四课：夏、商、西周的兴亡 （总第 课时）设计人：赵锋 使用人：_ 班级_ 【学习目标】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 区别开世袭制与禅让制。2、通过分析分封制的内容理解分封制的作用 3、对比夏商周的兴亡，认识在人 【学习重点】：夏朝的建立和西周的分封制【学习难点】：对分封制的理解认识【学习过程】：一、自主学习任务一
13、：阅读教材第 2023 页，在课本上标出知识点并完成下列问题2、教材第 23 页的动脑筋。3、夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？ 任务二：阅读教材第 24 页，在课本上标出知识点，思考下列问题1、西周为什么实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2、教材第 24 页西周的等级示意图反映了什么内容？二、合作探究：1、我的问题：2、我们的问题：3、老师的问题：世袭制与禅让制有什么区别？三、拓展延伸：我们常说“学史明智” 、“以史为鉴” ，那么我们从夏朝和 商朝的灭亡中得到什么启示？四、系统总结：禹死启继位，禅让变世袭。商汤灭夏桀，盘庚迁都殷。武王伐商纣，建周分封制。桀纣厉相似，后人得启示。五、巩固练习： 1、我国进入奴隶社会的标志是（ ） A、出现了阶级剥削和压迫 B、生
