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1、风雨风雨教学设计教学设计 学习目标学习目标 1、朗读课文，梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 学习重点学习重点 比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 学习方法学习方法 朗读法、批注法、讨论法 课时 一课时 学习过程学习过程 课前预习课前预习 1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。 2、查阅有关资料，了解作家作品。 3、读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。课堂学习一、预习反馈一、预习反馈 4、检查、矫正课前预习第 1 题。 5、交流作家作品情况。二、朗读课文，梳理文章内容二
2、、朗读课文，梳理文章内容 6、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？ 第 1 段：树林全貌； 第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇； 第 3 段：断绳羊、女孩； 第 4 段：葡萄蔓、苍蝇； 第 5 段：鸟巢、鸟儿； 第 6 段：废纸、猫、瓦； 第 7 段：浮萍、鱼儿； 第 8 段：老头、孩子。 7、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从 形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大 作 的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇 幅 进
3、行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。三、精读课文，学习写作技巧三、精读课文，学习写作技巧 8、课文写“风” ，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨” ，不着一个“雨” 字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？侧面烘托。9、 “树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓” ，这句话采用了什么修辞 手 法？有什么作用？比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。10、 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末 了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 ”你认为句中哪些
4、动词用得好？为什么？“跑” 、 “撑” 、 “撞” 、 “跌” 、 “失去” ，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连 串表现，从侧面烘托了风之狂。11、 “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转， 锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 ”这句话采用了什么修辞手法？作用是什 么？夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去” ，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。 12、 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗 啦啦脱落下来，软成一堆。 ”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇” ，生动形象
5、地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。 13、比喻、夸张等修辞手法、动词的使用及侧面烘托手法的运用，是本文的一大特色。除 上面所涉及到的句子外，你还能从课文中找出其它句子，并说说它们的作用吗？四、合作探究，体会行文妙处四、合作探究，体会行文妙处14、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一 只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船 呢？15、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写 作本文的主要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性 活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场 风 雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天 真 纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。 五、布置作业：五、布置作业： 16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于 200 字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
