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1、第第 23 课课 马说马说学案学案【学习目标学习目标】知识目标：了解作者及文体特征，掌握短文中的主要实词和虚词的用法。能力目标：体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感情感目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 【学习流程学习流程】1、作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集 。2、写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被
2、守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心” ，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说 ，发出“伯乐不常有”的感叹。3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点， “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意” 。 “说”就是“谈谈”的意思， “马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 4、字词（1）注音）注音祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （
3、） 一食（ ）或尽 粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者 其真无马邪邪（ ） 外见见（ ） 辱（ ） （2）一词多义）一词多义1.策策 策之不以其道 （ ） 执策临之 （ ） 2.之之 策之不以其道 （ ） 鸣之而不能通其意 （ ）祗辱于奴隶人之手（ ）3.其其 策之不以其道 （ ）其真无马邪？ （ ）其真不知马也。 （ ）（3）解释字词）解释字词祗： 食： 虽： 且： 等： 安： 材： 通：外见： 预习导学预习导学策之： 执策：5、翻译、翻译（1）骈死于槽枥之间（2）一食或尽粟一石（3）鸣之而不能通其意（4）其真无马耶？其真不知马也！6、独立思考、独立思考（1）课文首先为我们摆明了什么观点？突出
4、强调了什么问题？（2）请在第一段中找出当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？（3）请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。（4）请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？ 二、合作探究二、合作探究 1、作者所说的“食马者”、 “伯乐” 、 “千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？它们各指的是什么？2、 全文寄托着作者怎样的情感？ 3、有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？4、伯乐与千里马在推动社会发展方面谁更重要？请谈谈你的看法。可举历史、现实生活中的例子证明自己的观点。学习研讨学习研讨知识拓展知识拓展读完本文以后，你认为伯乐应具有怎样的才能，请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。1、以读做为主线，贯穿课 堂的主线2、学生的展示以小组为单位应注意做到以强带弱。多让表达能力稍弱的学生多回答问题。避免出现差生不受关注的问题。3、课堂应更多的让学生去抓重要词语的识词，抓重要句子的翻译，能在课堂解决的问题不留在课后。课后反思课后反思
