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1、秋颂秋颂教案教案教学目标：教学目标： 知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。2、感知文章内容，把握文章主旨。过程与方法目标：通过反复诵读、 、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句， 感知文章内容，把握文章主旨。 情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。 教学重点：教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。 教学难点：教学难点：赏析感悟妙词佳句。 教学方法：教学方法：诵读法、描绘法、讨论法 教学手段：教学手段：多媒体课件钢琴曲秋天的怀念 、与文中意境相似的画面、古诗词、具 有秋之品格的人物故事 课时安排：课时安排：一课时。 教材分析：教材分析： 本文是一篇
2、文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们 带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不 仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态 度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。在学习本文的过程中应重点 引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。 教学过程：教学过程：教师活动学生活动设计意图导入导入 同学们，你们积 累了那些有关秋天的 诗文，能不能说给同 学和老师听，让大家 共享你的积累成果。 台湾女作家罗兰 笔下的秋更是超凡脱 俗，别具一格，这节 课就让我们共同走进 罗兰秋的
3、世界，踏访 罗兰诗一般的内心世 界。背诵、评价描写秋天的诗文。开阔视野，感受秋的多 种意境，激发学习兴趣。明确目标明确目标 出示学习目标一名学生朗读学习目标，其 他学生聆听、理解明确学习目的及学习重 点。拜访罗兰拜访罗兰 播放幻灯片学生朗读、识记记忆、积累文学常识， 了解罗兰生平，为理解文章 作铺垫。分析题目分析题目 题目应该怎样解 释呢？学生解释题目，预测文章内容渗透预测读书法。初读课文初读课文 播放音乐秋天 的怀念默读课文 勾画生字新词勾画作者所描 绘的秋天的景物。积累字词，初步感知课 文内容。描绘秋景描绘秋景 播放幻灯片，出 示问题； 再读课文，用你 认为准确、生动的词 语描述文中所描绘
4、的 景物。例如：文中描 绘了秀逸、洒脱、孤 傲的秋林 自读课文，组织语言，准备 表述。 学生自由表述培养学生阅读时抓住关 键信息的能力，增强学生对 课文内容的理解。畅谈感受畅谈感受 播放幻灯片，明 确要求： 从文中勾画出你 最欣赏的语句或景物， 以自己的方式，表达 理解与感悟。 （提示： 可结合自身经历、见 闻进行解读，可结合 所用修辞进行赏析， 可借助诗词名句或其 他优美语句进行描绘， 可借助绘画、歌唱、 朗读的形式表达自己 的感悟，也可讲述你 认为与秋的意境或秋 的风骨相关、相似的 人、事、景）再读课文，进行思考、联想、 想象、绘画、朗读等活动，为班 内畅谈感受作准备。 用自己喜欢的方式畅
5、谈自己 的感悟与理解。使不同层次的学生在学 习过程中都能做自己能做的 事，都有展示自我、进行表 达的机会，有发现，有进步， 有提高；从不同角度把握文 章中心，提高学生的感悟能 力、表达能力，从兴趣入手， 激发学生学习语文的内动力。把握主旨把握主旨 根据你的感悟与 理解，概括描述作者 笔下的秋，可采用这 样的句式进行表达： 秋是 ，因为 秋有 因为秋有 因为秋有 学生同桌之间进行讨论交流， 组织语言，准备概括。自由表达强化对文章主旨的理解， 培养学生的综合概括能力。教师总结质疑问难质疑问难 比喻、拟人的修 辞方法在文中的作用。互相质疑，共同解答查漏补缺，同时培养学 生善于思考、善于质疑的习 惯。
6、布置作业布置作业 1、完成“想一想 做一做”第三题。 2、搜集、摘抄、 背诵有关秋的诗文。通过仿写句子，培养学 生谴词造句的能力。 开阔学生视野，加深对 本文的理解，培养学生搜集、 整理信息的能力。板书设计板书设计秋 颂 罗兰 枫林 飒爽 秋林 秀逸 秋日 酡红秋院 寂寥 闲逸淡泊 秋云 悠闲 秋风 纯净 秋水 明澈颂 人教学反思教学反思本文意境优美，意蕴丰厚，对于七年级学生来说，在理解上有一 定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还 存在着理解不深、不透、不到位的问题，要解决这一问题，首先 应加强学生的课前预习，可让学生尽可能多的搜集写秋的诗文， 并对这些诗文的主题有所了解，
7、为理解本文的中心作铺垫，同时 还应多了解作者的生平简历，更多的了解作者，就能更好的理解 她的作品，另外本文语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵 读，既能激发审美情趣，又能加深对文章的理解。这一点在今后 的教学中有待进一步加强。其次在课堂教学过程中，应选准切入 点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易到难的规律循 序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的 景物，这对于学生来讲很容易，然后让学生再读课文，畅谈感受， 这对学生来讲会有一定的困难，在此设计了多种表达感受的方式， 可由学生自由选择，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学 生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他 人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基 础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
