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1、13、风从哪里来设计思路:风是学生生活中最常见的自然现象,在三年级中学生对风已有了一定的感性认识,也具备了比较丰富的生活经验。因此这节课我先让学生观看风的图片,看完图片由学生提出感兴趣的要探究的问题,然后猜想自然界中风的成因。在学生进行充分猜想的基础上,让学生设计实验来验证。这个实验的设计有一定难度,因此我先让学生观看柴火炉、锅炉的图片,在学生对要模拟的实验有充分了解的基础上再设计就比较容易了。最后引导学生说出实验现象。自由活动“海陆风是怎么回事”主要是让学生在对风的成因有了初步认识的基础上,提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题,从而培养学生的问题意识,保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。但是
2、因为我的理解不够,所以这部分我对学生的引导不够,没有达到预期的效果。教学目标:1、能从“这是什么” 、 “为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能对提出的有关风的问题进行比较和评价;能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材作简单的模拟实验。2、想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;认识到科学是不断发展的。3、知道自然界中风的成因。教学过程一、 从学生熟悉的自然现象入手,提出要探究的科学问题师:一年四季我们都在和风打交道,你认识这是什么风吗?(http:/ 学生猜测是什么风?)看完图片,你想了解有关风的哪些知
3、识?(学生自由提出问题,简单的可以直接解决,有难度的可以在学习中解决。 )师:同学们提出了这么多有价值的问题。今天我们就一起带着这些问题走进第 13 课风从哪里来 。 (板书课题)二、 通过大胆的猜测和实验,自主合作发现风形成的原因活动一:研究人造风形成的原因师:请同学们在小组内说一说生活中与风有关的现象。 (小组交流后全班交流)师:从同学们的谈论中可以看出,风与我们的生活密切相关,你有办法制造一些风吗?(学生利用书本扇、用手扇、用嘴吹)生活中我们还可以怎样制造风?(电风扇、吹风机、空调)师:这种人为制造的风称为人造风。想一想,人造风有哪些相同的特点?(学生猜测人造风的特点)师小结:我们通过刚
4、才的研究,知道人造风是空气从一个地方运动到另一个地方,周围的空气过来补充而产生的。 (板书:空气流动)活动二:猜测自然界中的风是怎样形成的师:课前同学们搜集了有关风的资料,自然界中还有哪些风呢?(http:/ (学生小组内讨论后,全班汇报交流)师:同学们大胆的提出了几种猜想,哪一种最有可能呢?(学生简单交流)活动三:设计实验,验证自己的猜想1、设计实验方案师:以上是我们对风的成因进行的猜想,怎样验证我们的猜想是否正确呢?(做实验)对,可以做实验验证。在实验前先来看几张图片。 (出示柴火炉、锅炉图片http:/ ,看图片的过程让学生说一说它们的工作原理。烟囱里的烟直往上冲,说明了什么?烟囱里有风
5、吹出)师:我们能不能设计模拟烟囱里风的实验?(能)观察桌上的实验材料,想一想,怎样设计这个实验呢?小组同学先互相商量一下。(学生交流自己的设计思路)师:同学们交流得都很认真,相信都想出了验证我们的猜想的好方法。谁来说说你的想法?(学生交流时,教师示范学生的想法。 )师:这个小盘子是干什么用的?(生答)我们准备的小盘子就是用来熄灭蚊香的。师:我们在实验中要注意什么呢?(学生汇报交流后出示注意事项)师:同学们按照自己的想法进行实验,实验时注意观察发生的现象,并注意同学间的团结合作,认真填写好实验记录。2、学生分组进行探究实验活动学生实验时,每组有一个去掉底的饮料瓶。蚊香点燃放在饮料瓶的口处,观察烟
6、的方向;将蜡烛点燃后放在饮料瓶的底部,再观察蚊香烟的方向。教师巡视指导时,注意提醒学生不要让蜡烛和蚊香烧到瓶子,引导学生记录实验现象。3、引导学生分析实验现象,得出结论师:蚊香靠近小孔时,你看到了什么现象?这说明有没有风?风是怎么来的?(提示,点燃蜡烛后,瓶内的温度有什么变化?瓶内与瓶外的温度有什么不同?)师:我们做的是风的形成的模拟实验,你认为自然界中的风是怎样形成的?(学生总结汇报)师小结(出示)4、绘制风的成因图师:刚才我们通过实验验证了风的形成问题,下面我们用绘画的方式记录风的形成过程。比一比,看看谁绘制的风的成因图既美观,又能形象地体现风的形成过程。学生自由绘制风的成因图。学生自由展
7、示。师评价:同学们画得都很形象,你们个个不仅是小小探究家,还是小画家。活动四:风与我们生活的关系师:生活中,风给我们带来哪些便利和好处呢?(学生发言,风力可以发电,风可以推动帆船航行,风可以加快湿衣服的蒸发、有风才能放风筝。 )http:/ )http:/ 拓展活动课前同学们搜集了一些风的资料,谁知道“海陆风”是怎么回事?(学生展示资料)三、 课堂检测这节课我们探究了自然界中风的成因,老师这里有几道题,看谁掌握的最扎实。 (出示检测题)四、 课外延伸请同学们课后查阅资料了解地球的高层大气中有没有风?板书设计 13、风从哪里来温度变化 空气流动五、 教学反思本节课通过探究性实验来激发学生的学习兴
8、趣和好奇心,同时充分利用互联网的优势引导学生主动地获取科学知识,初步了解风是如何产生的,在科学探究的过程中培养学生搜集信息的能力,学习能力和创新思维能力。但是因为我刚刚兼任接触科学这门课程,自己对教材研究的还不够透彻,因此实验过程准备的不充分,以至于学生的实验做得不是很成功,今后还要在教材研究上多下功夫,同时对学生了解的也不够。总之,我需要努力的地方还有很多。六、 教师个人介绍省份:山东省潍坊市昌乐县 学校:朱刘街道万庄小学 姓名: 张水玲职称一级教师 电子邮件:,1997 年以来一直工作在教育教学第一线,从教以来一直担任班主任工作。现任小学语文、科学、美术等多门课程并兼图书管理员。教书育人,看着学生健康成长,是我最快乐的事。