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1、5*女娲造人女娲造人教材简析：教材简析：女娲造人女娲造人这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成欢，她把自己创造的这个生物叫做
2、人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象选编这篇课文的目的是使学生了解女娲造人这一经典神话故事，感受作者丰富的想象力。力。设计理念：设计理念：这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人黄泥
3、捏人黄泥捏人创造许多人创造许多人分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，识视野，感受古代神话的魅力。体
4、会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。理清课文记叙的顺序。教学目标教学目标1、朗读课文，把握课文的主要内容、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。2、体会这个神话故事想象丰富的特点。、体会这个神话故事想象丰富的特点。3、会认、会认“娲、藤娲、藤”2 个字。个字。教学重点：教学重点：引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点：教学难点：体会这个神话故事想象丰富的特点。体会这个神话故事想象丰富的特点。教学准备：教学准备：搜集
5、女娲神话的故事，制作课件。搜集女娲神话的故事，制作课件。课时安排：课时安排：1 1 课时课时教学设计：教学设计：第一课时第一课时一、情境导入一、情境导入1、交流。、交流。同学们，从古到今对于同学们，从古到今对于“人是从哪里来的人是从哪里来的”这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想这个话题，人们展开了丰富的想象，猜想着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗？（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说 ）今天我们来学习一篇人类由来的经
6、典神话故事今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事女娲造人女娲造人,看看我国远古时期的人们看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。对人类诞生的看法。2 2、揭示课题，板书课题。（、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）看到课题，你想知道什么呢？）3 3、 齐读课题。齐读课题。二、初读课文，感知内容二、初读课文，感知内容1 1、自读课文。、自读课文。让学生自由读课文，边读边认识生字让学生自由读课文，边读边认识生字“藤藤”和和“娲娲”，画出不理解的词语，并想一想，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？课文主要写的是什么？【 【让让学生按自己喜学生按自己喜欢欢的方式的方式读课读课
7、文，一定要文，一定要给给足足时间时间， ，让让学生学生边读边边读边思考。思考。】 】2 2、理解词语。、理解词语。莽莽榛榛莽莽榛榛草木丛生的样子。草木丛生的样子。神通广大神通广大形容本领高超，无所不能。形容本领高超，无所不能。生气蓬勃生气蓬勃富有生命力和活力。富有生命力和活力。疲倦不堪疲倦不堪形容非常疲乏。不堪表示程度极深。形容非常疲乏。不堪表示程度极深。兴高采烈兴高采烈形容兴致高，精神饱满。形容兴致高，精神饱满。3 3、指名读课文（要求读得正确、流利）、指名读课文（要求读得正确、流利）【 【课课文文较长较长，要多找几个学生来，要多找几个学生来读读，注意，注意读读后的后的评评价与反价与反馈馈，
8、养成，养成认认真真读书读书， ，认认真真倾倾听的听的好好习惯习惯。 。】 】4 4、概括课文的主要内容。、概括课文的主要内容。【 【注意引注意引导导学生抓住要点，学生抓住要点，语语言言简练简练、完整。、完整。应应多找几个学生来概括，最后教多找几个学生来概括，最后教师总结师总结。 。】 】三、再读课文，合作探究三、再读课文，合作探究（一）自学提示：（一）自学提示：1 1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。（天地无人（天地无人黄泥捏人黄泥捏人创造许多人创造许多人分为男女，延续后代。）分为男女，延续后代。）2 2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。、说说
9、女娲是怎样一步一步创造出人类的。【 【鼓励学生脱离鼓励学生脱离书课书课文，用自己的文，用自己的语语言描述，要求要生言描述，要求要生动详细动详细。 。】 】3 3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）（二）体会神话想象的特点。（二）体会神话想象的特点。1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2、展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一
10、位大神，你会出于什么原因展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？五、交流感受，拓展阅读五、交流感受，拓展阅读1、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。、学习了这篇神话故事后，你有什么改善？和同伴交流。2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。六、总结课文六、总结课文女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事
11、，一是造人，二是补天，为人类立了大功。二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。悦之情。有了人类有了人类, ,大自然才有了生气大自然才有了生气, ,蓬勃起来蓬勃起来; ;有了人类有了人类, ,女娲不再寂寞、孤独女娲不再寂寞、孤独; ;有了人类有了人类, ,世世间也就有了温馨间也就有了温馨, ,有了爱有了爱, ,更重要的是更重要的是, ,有了创造有
12、了创造.七、布置作业七、布置作业1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。2 2、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的、在这篇文章中，作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。情感、人的喜悦。这是作者的想象。我们能不能以自己的想象来改编我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人女娲造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。感等某一个方面来改编。3、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞生的。、让学生继续查找资料，探究人类到底是怎样诞
13、生的。板书设计：板书设计：天地无人天地无人 黄泥捏人黄泥捏人创造许多人创造许多人分为男女，延续后代。分为男女，延续后代。课后练习：课后练习：1 1、 “她想出了一个绝妙的创造人类的方法她想出了一个绝妙的创造人类的方法”一句中一句中“绝妙绝妙”换成换成“奇妙奇妙”好不好？好不好？为什么？为什么？2 2、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。、请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。3 3、你从本故事中悟到了什么道理？、你从本故事中悟到了什么道理？4 4、全文中洋溢着怎样一种情感？、全文中洋溢着怎样一种情感？补充建议：补充建议：对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的
14、一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：语句分析认识。教师最后明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各
15、种各世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢入到世间呢?”?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是人的智慧，人的生活体验。从她身上，我
16、们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈妈妈”；许多小人；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可
