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1、8 地表的变化教学目标教学目标 1会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。 3了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 活动准备：活动准备： 教师与学生共同搜集自然力量和人为力量对地表影响的图片和文字资料。 活动过程：活动过程： 活动一： 介绍或播放一些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易 被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料 或展示一些图片让学生观看，增强学生的感性认识。 教师通过出示介绍 6500 万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与
2、陆地的分布 情况。问学生：地球表面是一成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?让学生各抒己见后， 再动手剪一剪、拼一拼，看能发现什么。 进行第三环节活动时，可用下面的方法：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古 代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供 出证据吗？请思考这几个问题： 1我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、 海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？ 2近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此 地带在过去是什么状况？ 总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演
3、变而成的，现 在仍在不断变化着。以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学 生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以 加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。然后引导 学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充一些 资料，让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的梦溪笔 谈中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为： “谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改造作用。他 还根据太行山麓岩石
4、中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑 田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动 人的描述，不过他比沈括晚了约 400 年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖 掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会 使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是一朝一夕形成的。最后，引导学生获得认知： 地表地球表面不是一成不变的，而是在不断的变化之中的。 活动二： 向学生提出问题：“人类活动对地表的改变有哪些影响？”引导学生思考，组织学生 进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资
5、料。 通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如, 人为破坏植被、 工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度 开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使一些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田 不能耕种，饮水也成了问题在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应 和谐相处。 自由活动：自由活动： 面对我国地表现状，你们有什么想法？ 在学生充分讨论的基础上，形成一份保护地表的倡议书或办一份保护地表的手抄报。 拓展活动：拓展活动： 此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。活动时注意交通安全，把 活动情况及时进行总结。活动结束后，举行一次交流会。
