《青岛版科学四上《谁热得快》达标教学课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版科学四上《谁热得快》达标教学课时教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、临邑县中小学当堂达标教学课时教案学校宿安中心小学年级四年级学科科学授课人许昌勇班级4.1 4.3备课时间2012 年 11 月 15 日课题21、谁热的快授课时间年 月 日教学(学习)目标1、能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定 量观察,采集数据,并作简单记录.2、通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过 对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现 象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路.2、通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理; 通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会
2、的联系,培 养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度.重 难 点通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同.教学方 法 与 手 段木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等. 板书设计21、谁热得快深颜色吸热强 浅颜色吸热弱达标检测物体吸热本领的大小还与什么有关？ 教学过程教师活动学生活动我的个性 化修改一、导入新课 谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本 领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更 强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热的快“。师板书：21、谁热得快二、新授：（一）、我们从这些生活现象中能发现什么1、通过书中提供的两张夏冬季
3、穿浅色和深色衣 服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生 问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色 衣服的人多？2、引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上, 设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.3、让学生说说设计的方案。4、师总结方案(用两个相同的易拉罐，一个 包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水， 放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的 温度。用两只大小一样的毛线手套，其中一只是 白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时 暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不 同.（二）、我们到室外去试一试1、学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得 实事证
4、据和数据.2、以“我们的猜想得到证实了吗“引导学生展开 交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知： 包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温 度低；带黑色手套的手热，带白色手套的手不太 热。3、师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收 太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能 力弱.师并随机板书：深颜色吸热强 浅颜色 吸热弱学生回答指生回答学生集体交流学生做实验三、回归生活，了解应用。自由活动: 利用本节课的研究收获,让学生说说 生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特 性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈 带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化 等。）四、拓展活动、师：这节课你有什么收获？（学生谈收获）师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下 请同学们继续研究一下。教学反思
