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1、文 汇 路 小 学 课 时 教 案第 周 月 日课题课题习作一习作一课时安排课时安排第二课时过程与过程与 方法方法引导学生细细地品读例文，感受字里行间饱含的真情，体会细节的描写。 知识与知识与 技能技能引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受 童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。教学教学 三维三维 目标目标 情感态度情感态度 价值观价值观激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。 教学重点教学重点引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。教学难点教学难点 激发学生对家庭生活的热爱和对父母的感恩。教学突破教学突破 回忆体会。教学准备教学准备 课件。教师活动
2、设计（教学过程）学生活动 一、 指导方法：上节课我们回顾了童年生活，写下了自己童 年趣事，老师很高兴成为同学们作文的第一读者， 这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童 年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己 的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等 描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存 在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错 别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的 作文在表达真情实感方面还有些欠缺？今天这节 课我们就来进行修改修改。这次同学们的作文，老师都一一仔细地看过， 但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给 同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看， 老师这里有
3、几条修改建议。 （大屏幕出示）请同学 来读一读。1、将精彩语句用浪线标出。2、用修改符号修改：错别字、不合适标点、 不通顺语句。 3、是否表达出了真情实感,请你评一评。回顾了童年生活。请同学来读一读。二、 学生选择自己想评改的同学的习作，交换 作文本。三、学生自主评改。教师随机指导：（评改过程中教师巡视）老 师发现有些同学把自己的意见和建议写在了空白 处，很好！同学们可以在总评的后面写出自己的名字。四、交流评改。1、指名：评改的是哪篇文章2、请文章的作者上台读自己的习作。3、点评者根据出示的评改建议做点评。4、其他同学补充。五、学生根据点评者的点评修改习作。 六、经过同学们互相修改、自己修改，
4、作文 更完善了。文章是写出来，但好文章是改出来的。 课下同学们再把作文反复看看，再工整地誊写在 作文本上。习作一的教学修改意见习作一的教学修改意见1开展活动，作好铺垫。开展活动，作好铺垫。 习作前，布置学生回家与父母开展一次谈心 活动。让父母谈谈自己童年的趣事，增加学生的 生活积累，为习作做好准备。2激情导入，学习例文。激情导入，学习例文。 由交流童年趣事导入例文的学习。让学生先 带着问题自渎例文： （1）文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事？ （2）作者是怎样把有趣的地方写具体的？ 在学生认真自学的基础上，组织讨论，读懂 例文，帮助学生把握例文的写作要领。可从以下 方面引导归纳：作者紧紧围绕“趣”
5、字组织材料，写 了爸爸“逗我玩”的几件趣事（画胡子、画鬼脸；编 顺口溜、起绰号；说单词） ；重点突出，爸爸编顺 口溜，起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。3、对比阅读，学会修改。、对比阅读，学会修改。引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿，思 考：作者对哪些地方做了修改？为什么修改？怎 样修改的？修改后的表达效果如何？组织学生讨 论，让学生认识到修改作文对提高作文水平的重 要作用，了解一些常用的修改符号并学会使用。学生自主评改。交流评改。4、回忆童年，同桌互说。、回忆童年，同桌互说。 根据习作提示和要求，组织学生进行练说。 要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有 情有趣的事，选择一件自己印象最深的说给同桌 听，同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的 意见。还可以推荐几位同学在全班交流。学生评 说后教师要做好总结，并进一步明确习作要求。5、学生作文，认真修改。、学生作文，认真修改。学生在练说的基础上，自拟文题作文。作文 草稿完成后可以请学生在班上读读，评一评。评 议时要紧扣住本次习作的要求。最后让学生学习 用修改符号修改自己的习作，然后誊写在作文本 上。学生学习用修改符号修 改自己的习作，然后誊写在作 文本上。课堂小结随 堂 练 习完成草稿。练习设计课后 练 习誊写在作文本板书设计习作一习作一童年趣事童年趣事教学探讨与反思
