《鄂教版科学六下《自由探究》教学设计3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版科学六下《自由探究》教学设计3（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、 指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。二、 学习目标（一）科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的
2、乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。（二）情感态度与价值观1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源的保护，使学生形成人与自然和谐相处的意识。3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己
3、的见解。三、 学生情况分析：四、 教材内容及课时安排本单元，可用 8-9 课时来完成。自由探究自由探究教学目标：科学概念：认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别；知道昼夜交替现象有多种可能的解释；初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。过程与方法：能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；认真参与模拟实验和运用实验搜集证据；根据实验的情况修正自己的解释。情感态度：认识到同一种现象可能有不同的解释，需要更多证据加以判断；培养主动探究，积极合作的态度。2、教学重点：提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。3、教学难点：通过模拟实验和证据补充排除某些假
4、说的可能性；能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。4、教学过程： 主要教学环节相关导语（1）引入：从宇宙到地球，认识地球是不发光的球体。知道太阳是地球重要的伙伴。在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。地球是一个非常巨大的球体，但是她本身是不发光的。那么地球上生命万物需要的光明是哪里来的呢？是太阳，太阳是地球在宇宙中最重要的伙伴。（2）认识阳光照射地球时，地球表面会出那么当阳光照射到地球上的时候，地球表面的明暗会出现什么变化呢？老师演示，大家现昼夜的区别。做好观察。这时地球表面的明暗有什么变化？对，这时地球表面上一半是亮的，就是白天
5、，一半是暗的，就是黑夜。用图来表示就是这样的。 （板画）这就是我们平常所讲的“昼夜”。（3）促使学生认识“昼夜交替现象”我们还应该非常熟悉的是，地球上不仅有昼和夜，昼夜还在有规律的交替（板书昼夜交替）你知道什么叫昼夜交替吗？（4）根据板书，知道静止时地球表面有昼夜但不会交替，只有运动了可能产生昼夜的交替。引导学生思考：地球和太阳怎样的运动可能会产生昼夜交替？并组织学生合作学习，进行假设并画出简单示意图。昼夜交替现象是怎么产生的呢？像上面这样太阳和地球都不动，会形成昼夜交替的现象吗？（这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替）看来，必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样的运动可能会
6、产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4 分钟内请每个小组至少拿出两种可能产生昼夜交替现象的假设来。在纸上画出简图（5）按要求组织交流汇报，并板书刚才老师把同学们有代表性的假设搬到了黑板上，哪些假设和书本上猜测是相同的呢？我们通过自己的努力，不仅提出了书本上有的四种假设，还产生了新的假设，看来我们同学的实力是非常雄厚的。（6）怎么证实这些假设的正确性模拟实验知道模拟实验是研究地球和宇宙知识的重要方法。不过老师要提醒大家，现在我们还只是纸上谈兵，我们怎么来证明这些假设的正确性呢？模拟实验是我们学习宇宙和地球知识的常用方法。（7）组织学生进行模拟实验，并要求做好实验记录。（8）组织交流。 （9）小结：
7、模拟实验检验假设都是行得通的。但不可能都是对的，你认为哪些观点可能是错的。通过刚才的交流，我们发现这些假设用模拟实验来检测都是行得通的，这是我们共同的学习成果。只是有一点大家都应该明白，在真实的宇宙空间里，这些假设不可能都是对的。那么根据你的知识或者你的经验，你认为其中的哪些假设明显是站不住脚的，说说你的观点和理由。（10）在没有确切证据佐证的情况下，我们不能判断假设的真实性。这些假设各不相同，谢谢这几位同学的精彩发言，不过，需要指出的是，在没有拿出足够的证据之前，我们还不能断然否定任何一种假设。这是不同的假设，不同的假设里地球和太阳处于不同的运动能否找出这些假设的共同特点之中，那么这些看似毫不相同的运动到底有没有相同的地方呢？谁能发现这一点，谁就是我们今天这节课的最大功臣。（11）组织交流 （12）课堂总结今天我们一起进行了宇宙和地球知识的学习，我们围绕太阳和地球之间的运动，进行充分假设，开展模拟实验，积极提出质疑，对昼夜交替现象的产生进行了集中性的研究。到现在，虽然最终没能得出产生昼夜交替现象的真正结论，但我们已经有了一个基本的认识，那就是，昼夜交替现象，一定是由地球和太阳之间的圆周运动产生的。在这个单元的学习中，我们将一直关注这个问题的解决，直到得出正确的答案。
