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1、负负 数数 的的 初初 步步 认认 识识谭茜谭茜课课 题题负数的初步认识负数的初步认识 教教 学学 目目 标标1.能在具体情景中把握数的相对性，进而体会负数的意义，体会正负数的相对 性。 2.学会读写正负数，并能用它们表示相关的量。 3.正确理解“0”的意义和作用，知道“0”既不是正数也不是负数。 4.培养学生对知识迁移和在生活中发现数学知识的能力。 教教 学学 重重 点点1. 理解正负数的意义。 2. 体会“0”的意义和作用。 教学教学 难难 点点体会正负数的意义和作用。教教学学过过程程一情景引入 1.师生互动：认识了这么久，能不能给你的朋友准确的介绍你的老师。 通过学生介绍，老师提出为了更
2、详细的介绍自己，给出一些数据“我身高 1.72 米，今年 27 岁，体重 74.2 公斤。 ”让学生看介绍。提问：你能对在上 面介绍中出现的数进行分类吗？再问：生活中除了这些数还有其他的数吗？2.玩游戏我反我反我反反反 。 例：师说向上看生说向下看 二新课教学 1 教学例一。 老师提出累了一周，在这个周末出去旅游，在网上留意了下天气预报，想 找一个不是很冷的地方，但看不懂，请同学们帮助我一下。 出示南京的图片和温度计。 让学生介绍温度计。 提问：南京周末的温度是多少？（零摄氏度）你是怎么知道的？（在零刻 度上） 。 依次出示上海图片（零上四摄氏度）和北京图片（零下四摄氏度） 。让学生 说温度并
3、说明原因。 比较三个温度。老师提出：南京温度最低只有零摄氏度，想在北京和上海 中间选一个城市去旅游，因为他们都有四摄氏度。 让学生提出判断出北京和上海并不一样，并说明原因。再次明确体会正负 数的相对性。提出：这样写下来比较麻烦，有没有简单点的方法来记录。引导用 0， +4，-4来记录。让学生再说说每个数表示的意义，并明确用“0”来 区分。引导正负数的读法，正确的读数。 （特别提出：+是正号，不是加号，-是负号，不是减号） 。提出：那么表示的是什么呢？引导得出： 正号可以省略，而负号不能。教教学学过过程程再次让学生正确读数，并自己说说这几个在这里表示的意义。 2 引导小结，记录温度是，以零摄氏度
4、为分界线，可以用+或等表 示零上温度，用等表示零下温度。 提出：从温度表示可以看出正负数是相对的。 3 完成课本课堂活动一，先自己试着说一说，然后在小组中练习读写，最后 在班上说。 4 教学例二。 出示画有珠穆朗玛峰，吐鲁番盆地，海平面的图片。 学生观察，图片上画了些什么？ 从图片上你可以了解些什么，试着说一说。 老师提出：我们一般用海平面来衡量地球上的地形高度。 让学生说出珠穆朗玛峰比海平面高.米，吐鲁番盆地比海平面 低米。 试用自己的方法来记录这两个地方的高度。 引导用正负数来表示高度并板书。 根据板书来引导学生明确表示出来的高度。并提醒我们是以海平面来衡量 划分的，明确正负数的相对性。观
5、察板书上的这些数据，学生自己说一说这些数分别表示的意义。思考，这些数是不是一样的？我们能不能对他们进行分类呢？小组交流自己的想法。指出：因为+可以学成，+.可以写成.，所 以他们可以分为一类。让学生在小组中自己说一些数让小组的其他成员判断。提出：到底归为那一类呢？出示温度计和数轴，让学生观察。明确“”就像一个分界线，它既不是 正数也不是负数。练习：读一读，填一填。8 7 0 192 18 +27 +35 1000 +0.37 19正数 负数学生阅读课本页。 三小结学生在小组中交流自己学习和阅读课本的感悟，再在班上说一说自己通过 自己的学习和阅读，学到了些什么，自己还有那些疑惑。 四练习.（）如
6、果零上记做+，那么零下记做什么？ （）东、西为两个相反方向，如果- 4 米表示一个物体向西运动 4 米， 那么+2 米表示什么？物体原地不动记为什么？教教学学过过程程（）某仓库运进面粉 7.5 吨记作+7.5 吨, 那么运出 3.8 吨应记作什 么? .在一次数学测验中，某班的平均分为分，把高于平均分的高出部分记 做正数。（）美美得分，应该记做多少分？（）多多被记做-分，他实际得了多少分？.试一试，把下面的数填在正确的位置。. - + - - 五小结并布置作业板板书书设设计计负 数 的 初 步 认 识南京： 零摄氏度 正数 上海： 零上四摄氏度 + 数 北京： 零下四摄氏度 - 负数 珠穆朗玛峰：比海平面高米 既不是正数也不是负数。+.米 .米 吐鲁番盆地：比海平面低米-米21
