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1、6.6.蘑菇该奖给谁蘑菇该奖给谁教材分析：教材分析：蘑菇该奖给谁是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第 6 课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。蘑菇该奖给谁是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过北风和小鱼 、 三个小伙伴等童话，有了一定的阅读基础。教学目标教学目标：1学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会 10 个生字，认识 2 个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重难点教学重难点：1初
2、读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。2寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。3学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。课时安排：课时安排：两课时 教学准备教学准备：1.课文的录音磁带；2.生字卡片。教学过程：教学过程：第一课时第一课时 3 3 月月 8 8 日日 总第总第 3333 课时课时课时目标课时目标：1学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会 5 生字，认识 2 个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重难点教学重
3、难点：1初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。2学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。一、一、 看图，导入新课看图，导入新课1今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？2激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？3揭题：那我们今天学习第六课蘑菇该奖给谁。（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学
4、生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。 ）二、细读课文，悟情明理二、细读课文，悟情明理 1请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。自由读文。一读要求：一读要求：（1）自由拼读，读准字音，读通句子。（2）标出自然段的序号，画出生字词。二读要求：二读要求：边读边思考刚才的问题，寻找答案。2.检查反馈。 （1）读准字词的音：参加 练习 提着 乌龟 冠军 敢于 临走 嘱咐 得意 落在 （2）读课文 先指名分自然段读课文正音。 （3）说课文 刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参
5、加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）（4）齐读第一节。（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）（6）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？3指导朗读第一次对话。（1） 指名读兔妈妈的话。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈
6、妈问的话）（2）指名读小黑兔的话。听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？（5）分角色读第一次对话。4指导朗读第二次对话。（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，
7、两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？（2）学生尝试读 6、7 两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”得意；小白兔：“都”难为情。）（3）指导朗读两只兔子的回答。5指导朗读第三次对话。（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？哪位同学再来读读，我
8、们一起听听，看能否感受到。（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。（3）在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；
9、与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）三、学写生字三、学写生字1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。 2.引导观察 练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第
10、二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最后两点像两滴水溅在钩的两边。提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。 过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。 （1）歌诀法参：“ ”字头，中间“大” ，三撇从上到下。练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。3.减一减乌：“鸟”去掉一点就是“
11、乌” 。4.换一换提：“打”字去掉“丁” ，换上“是”就是“提” 。（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）第二课时第二课时 3 3 月月 9 9 日日 总第总第 3434 课时课时课时目标课时目标：1学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2学会生字，认识 2 个偏旁。3让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。教学重难点教学重难点：1初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。2寓识于读，认识本课
12、田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。3学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。一、复习检查，回顾全文。一、复习检查，回顾全文。1认读词语。（课件出示）（课件出示）临走 嘱咐 练习乌龟 比赛 冠军奖品 敢 高手（1）指名读词。（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。2假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）还有其它读法吗？（强调“该”）大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表
13、达的意思表现出来？再读题。从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。3过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？揭题，读题。（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。 ）二、读文探究，读中感悟。二、读文探究，读中感悟。1【课件出示课件出示】自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话
14、，然后说说你是怎么找到的。交流。通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。2我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示课件出示】2-4(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。我读提示语，你们来做兔妈妈。大家想一想：这是一位什么样的妈妈？说话训练的同时为指导朗读服务。指导朗读：你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子引读。你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子引读。你真是一
15、位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子引读。(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解
16、说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。（6）指导男女生分角色读第一次对话。3指导朗读第二次对话。【课件出示课件出示】5-7(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问-“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
