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1、苏教版语文三年级下册苏教版语文三年级下册8.8.李广射虎李广射虎一、教学目标：一、教学目标：1.学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。查字典并联系上下文理解“朦胧、疾风、影影绰绰”等词语所表达的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲 。2.熟读基础上，概括段落大意，圈画出与诗句相对应的语句，感受“文包诗” “诗文相通、诗文相融、交相辉映”的文本特点，充分利用故事理解诗意，感受意境，能联系课文内容说说古诗的意思。3.精读文本，抓住“猛然间，李广发现前方的草丛中射了出去”和“呀！大家全都惊呆了怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷，从而了解塞下曲这首古诗是赞
2、美“飞将军”李广神勇无比和力大无穷的。4. 仿照第三自然段，学习按事情发展顺序写一件事的写作方法，写一写经历过一件事情或者一个游戏。二、教学重点与难点：二、教学重点与难点：重点：重点：1.1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲 。2.精读文本，抓住“猛然间，李广发现前方的草丛中射了出去”和“呀！大家全都惊呆了怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷，从而了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广神勇无比和力大无穷的。难点：难点：理解古诗塞下曲 ，能联系课文内容并加上自己的想象说说古诗的意思。三、教学评价设计：三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过检查学生的预习单，了解学生
3、特别是学困生识字、写字及正确、流利读书的情况，以学定教。2.在初读感知环节，引导学生在熟读基础上，概括段落大意，圈画出与诗句相对应的语句，感受“文包诗” “诗文相通、诗文相融、交相辉映”的文本特点，充分利用故事理解诗意，感受意境，培养学生的概括能力并习得“文包诗”的学习方法。3.在精读感悟环节中，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等多种方式引导学生抓住“猛然间，李广发现前方的草丛中射了出去”和“呀！大家全都惊呆了怎么拔也拔不出来”体会李广的神勇无比和力大无穷，从而了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广神勇无比的。4.借助“小练笔” ，引导学生学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。5.在整个学
4、习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作、探究学习，并及时评价，以评促学。四、教与学的准备：四、教与学的准备：学生：完成预习单。 （见后附件 1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看学生的预习情况，使教学更有针对性、时效性。五、教学课时：五、教学课时：2 课时六、教学过程六、教学过程第一课时第一课时环节一、整体感知环节一、整体感知初步感知，整体把握初步感知，整体把握（一） 谈话导入，揭示课题。1课件出示塞下曲 ，教师配乐诵读。2简单介绍卢纶：唐代有名的边塞诗人。字允言。河中蒲（今山西永济）人。其诗以五七言近体为主，七古亦佳，多唱和赠答之作。 “大历十才子”之一，诗风较为雄壮。
5、卢纶写过一组反映边塞生活的诗，这就是其中的一首。3想不想自己来读读这首诗？自读，指名读。这是一首叙事诗，叙述了一件什么事呢？请同学们翻到课文 44 页，读一读课文。引出课题，板书课题（强调“射”字书写：射是“身”字旁，注意“身”做偏旁时，一撇不出头，而且要写瘦一点） 。【设计意图：李广射虎是一篇“文包诗” 。 “文包诗”此类文章的教学，不同于一般课文的教学，它要借文学诗。这就告诉我们， “文包诗”指向的教学侧重点应是诗，文是手段，诗是目的。因此在此环节中，直接用塞下曲引出课题，让塞下曲在学生脑海中先入为主，在整个学习的过程中，诗歌如影随行。这对学文的过程中理解诗歌，感受意境也有一定的促进作用。
6、 】（二）检查预习，初读课文。1. 自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍，特别对塞下曲这首古诗要能基本读通畅。2. 根据预习单，检查自学情况。课件出示词语：课件出示词语： 我能读准多音字塞下曲 将领 将军 将士们 出没 没在石棱中 射中 蒙蒙亮 扎进指名读，强调多音字的读法，特别是“蒙蒙亮”中的叠词读第一声。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。（1）指生读。注意强调 “唐、朦、胧”是后鼻音， “组、搜、叟”是平舌音， “扎、绰、声”都是翘舌音，要读准、读正确。（2）同位练习读词，互相纠正字音。 （3）集体读。（4）交流生字的识记方法。 （记住字形：“卢”的字
7、头是一竖一横再加尸字，与“户”区分；“逻”字，巡逻时需要不住走动，一边走一边看，故而用“走之底” ；“惕”是心怀戒惧的意思，是人的心理活动，因此是竖心旁。 ）（5）说说自己理解的词语的意思或提出自己不理解的词语。重点理解：石棱：就是石头的棱角，是石头最坚硬的地方。朦胧：月光不明。疾风：猛烈的风。巡逻：巡查警戒。影影绰绰：模模糊糊不真切。【设计意图：读通课文的前提必须过好生字关，因此借助预习单检查学生的自学情况十分必要。特别是本文出现了大量的多音字，因此单归为一类，采取教读、带读、指导学生读等方法来加强记忆。另外平翘舌不分历来是我们枣庄人学习语言上的一个缺陷，在我们的语文教学中，尤其是小学语文教
8、学中，要常抓不懈。 】3.检查生字的书写。我会读唐代 一组 卢纶 时期 巡逻 疾风 警惕 猎物 惊呆 扎进月色朦胧 影影绰绰 四处搜寻 神勇无比拈弓搭箭 运足气力 拉开硬弓 “叟” 的一声（1）展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，如“逻、猎”两字等，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。【设计意图：语文课程标准指出，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学
9、生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握正确的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。学生把字写对容易，但写漂亮就相对难了，我们要把写字作为重点来抓，不能放松。】（三）朗读课文，推进读懂课文内容。1.指名读第 1 自然段，听听能不能读正确、流利。相机纠正读错的地方，指导学生读书要做到清楚流畅，重点指导读好塞下曲。教师要做好示范，再让学生练习朗读。 （1）读后讨论：这一段主要交代了什么？（讨论，交流：介绍卢纶和他的塞下曲。）（2）指名读塞下曲，指导朗读塞下曲。（3）齐读塞下曲。2指名读第 2 自然段，听听能不能读正确、流利，相机纠正读错的地方。指导学生读好长句：这位“夜引弓”的将军，便
10、是被人们称为“飞将军”的李广。（1）读读议议：诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？他是怎样的将军？用一句话介绍李广。课件出示：课件出示： （2）理解“神勇无比”（形容人非常勇猛，独一无二。）(3)补充资料：“飞将军”美名的由来。课件出示：课件出示：李广是（ ）时期一位（ ）的将领，被人称为“ ”。李广，陇西(今甘肃)人，是汉朝大将，善骑射，祖辈精通箭术，故他自幼即练就了 过硬的射箭本领，在历次战斗中，勇猛杀敌，屡立战功。元光六年（前 129），任骁骑 将军，领万余骑出雁门（今山西右玉南）击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。匈奴兵将其置 卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。后任右北平郡（治平刚县
11、，今内 蒙古宁城西南）太守。匈奴畏服，称之为“飞将军”，数年不敢来犯。（4）齐读第 2 自然段。3指名读第 3 自然段。听听能不能读正确、流利，相机纠正读错的地方。（1）思考讨论:这一自然段写了一件什么事？（讨论，交流：夜晚风吹草动，李广以为有虎拉弓猛射。）(2) 这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？(讨论，交流：按照事情发展的顺序，这一自然段写了将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎到射虎这一过程。)（3）如果用诗句来概括这一部分内容，应该是那两句？（讨论，交流：林暗草惊风，将军夜引弓）(4)在文中找出与诗句相对应的具体语句，并圈画出来读一读。课件出示：课件出
12、示：（4）指导朗读。第一句用叙事的语调，语气平缓；第二、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻”，要注意用语调去渲染当时气氛；第 5、6 两句语速要稍快，要读出当时的那种紧张的气氛。(5) 联系课文内容，说说前两句古诗的意思。4指名读第 4 自然段。听听能不能读正确、流利，相机纠正读错的地方。（1）思考： “蒙蒙亮”指什么时候？李广射箭的结果是什么？（讨论，交流：“蒙蒙亮”就是清晨，也就是诗中的“平明”。 清晨将士们寻找猎物，白羽箭扎进了石头。）（2）如果用诗句来概括这一部分内容，应该是那两句？（讨论，交流：平明寻白羽，没在石棱中。）(3)在文中找出与诗句相对
13、应的具体语句，并圈画出来读一读。林暗草惊风 一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻，路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。将军夜引弓 猛然间，李广发现前方的草丛中，隐隐绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。“嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。课件出示：课件出示：（4）指导朗读第四自然段。注意读出惊讶、敬佩之情。（5）联系课文内容并加上自己的想象说说整首诗的意思。【 设计意图：通过预习交流环节，让学生达到收获共享，扫清生字词障碍，读通课文。在学生初步感知课文内容的基础上，理清文章思路，概括出段落大意，圈画出与诗句相对应的语句，感受“文包诗” “诗文相通、诗文相融、交相
14、辉映”的文本特点，充分利用故事理解诗意，感受意境，初步感受李广的神勇无比。 】第二课时第二课时环节二、部分理解环节二、部分理解精读感悟，重点突破精读感悟，重点突破（一）复习导入：1.听写生字词语“唐代、卢纶、时期、巡逻、警惕、猎物、扎进” ，并对照纠正。2.用文中一个四字词语概括李广的特点。 （神勇无比）【设计意图：抓住“神勇无比”一词展开教学， “神勇无比”是本文也是本诗点睛的词语，是对李广的勇武最凝练、最精准的概括，一个“无比”体现了李广的独一无二、不可复制。】（二）精读感悟 3、4 自然段，体会李广的神勇无比。1.过渡：请大家轻声读读课文 3、4 自然段，课文中哪些句子写出了李广的神勇无
15、比呢？用划出来。读一读你找出的句子并且品一品你从中读懂了什么。2.交流：A课件出示：课件出示：平明寻白羽 第二天，天刚蒙蒙亮，李广的随从便去射虎的现场寻找猎物。没在石棱中 那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。猛然间，李广发现前方的草丛中，隐隐绰绰蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足 气力，拉开硬弓。 “嗖”的一声，一支白羽箭射了出去。（1）指名读句子。（2）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些词语来描写李广射虎的动作？在文中用圆圈圈出来。（圈画，交流：拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。）（3）理解这几个词语在文中的意思。拈：拿。 拈弓：拿起弓。搭：架。 搭箭：架起箭。运：贯注。
16、运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。(4) “嗖”的一声,又说明什么？（箭的速度快、李广臂力过人）（5）在那样紧急的情况下，李广仍能将箭射的如此熟练、如此神速，真是箭技高超啊！大家看，李广射虎时的形象是多么威武啊！出示李广射虎图，师生一起欣赏李广射虎的形象。（6）小结：李广将军夜间外出巡逻，树林深处风吹草动，发出了“沙沙”的声音，李广将军以为有虎，便“拈弓搭箭”“运足气力”“拉开硬弓”，射出了一枝白羽箭。让我们一起来读一读第三自然段，再次感受一下李广将军射虎时的情景。课件出示：课件出示：B过渡：读了这段资料，老师不禁心中产生了一个疑问：李广的神勇无比究竟只是一个传说，还是一个奇迹。让我们一起看
