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1、苏教版语文三下第二十四课苏教版语文三下第二十四课 24.寓言两则寓言两则 教学目标:教学目标:1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲” ,能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展 规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌 相争所包含的寓意。 教学重难点:教学重难点:1.了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展
2、 规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌 相争所包含的寓意。 教学准备:教学准备:(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍, 推荐学生阅读。 (学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间:教学时间:两课时 第一课时第一课时 教学过程:教学过程: 环节一:环节一: 整体感知整体感知-感知课文感知课文,整体把握整体把握 一、谈话导入,揭示课题一、谈话导入,揭示课题1. 师:同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?2. 揭示课题:今天老师将介绍新的寓言故事给你们。 (板书:寓言两则让学生齐读)3.
3、 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习,师引导:宝盖头跟房屋有关,这是一 个标准的形声字。 (让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)4. 解释课题:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理) “则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5. 看课题质疑:看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?(学生自由发 言提问)二、初读课文,了解课文大意二、初读课文,了解课文大意1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:巴望、筋疲力尽、 兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题,感知大意。(1)师:
4、到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?(2) “揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。 (同桌先练 说) 环节二:环节二: 精读感悟精读感悟-部分理解部分理解,重点突破重点突破 三、理解文本,配乐朗读课文三、理解文本,配乐朗读课文1.让生观看揠苗助长的录象,并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物 表情的词语。3.提议:我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。4.指名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。思考:“巴望”什么意思?从 “天天”这个词语你读懂了什么?农夫“焦急”什么?他心里会怎么想?
5、5.指导朗读,读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问:农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)(1)问:“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应 的句子读读。(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?(3)有感情地朗读:能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)“回到家里,他兴致勃勃地说:真把我累坏啦!可力气总算没有白费, 咱家的禾苗棵棵都长了一大截! ”(4)问:读了这段,你有何感受?把自己的感受带到文章中去读,体会农夫的快 乐。(5) “纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么? 环节三:环节三: 回归整体回归整体整体把握,读写训练整
6、体把握,读写训练(6)看到枯死的禾苗,如果你是农夫的儿子,你会说些什么?如果你是他的邻居, 又会说些什么?如果你是他的妻子,你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你 会忠告他什么?请口头练习说。四、总结理解,拓展延伸四、总结理解,拓展延伸1. 师:通过今天的学习,你懂得了什么?2. 拓展:我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到,你会怎样去劝告他们?请你 用一句最简洁的话去概括。第二课时第二课时 环节一:环节一: 整体感知整体感知-感知课文感知课文,整体把握整体把握一、揭示课题一、揭示课题1. 我们今天继续学习第 24 课寓言两则 ,板书课题鹬蚌相争 。2. 让学生齐读课题,要求把字音读准
7、。3. 老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言,了解内容二、初学寓言,了解内容1.师问:这两个小动物之间到底发生了什么故事?请朗读课文,等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。3.老师出示口头训练题:河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬() ,蚌() ,双方() ,结果 () 。4.同桌练说,指名表述。 环节二:环节二: 精读感悟精读感悟部分理解,重点突破部分理解,重点突破三、细读寓言,深入理解三、细读寓言,深入理解1. 再读课文,思考:为什么鹬蚌互不相让呢?2. 学生分角色朗读,教师巡视指导。3. 指名朗读,教师点拨。4. 联系文本,理解人物(1)引导学生抓住:鹬猛得用尽
8、力气威胁筋疲力尽蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。(2)问:就在这时,渔夫看见了,他怎么做呢?(指名回答,朗读)(3)全班分角色朗读。(4)换位思考:这样一个结果,三个主人公:鹬、蚌、渔翁会怎么想呢?(引导学生理解:鹬:后悔不该轻易吃蚌,而且身处困境,还威胁蚌。蚌:不 该赌气不放开鹬,造成两败俱伤。渔翁:嘲笑鹬蚌互不退让,结果让他轻易获利) 环节三:环节三: 回归整体回归整体整体把握,读写训练整体把握,读写训练 四、拓展延伸四、拓展延伸1.发挥想象:对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!假如上天再给它们一次机会, 它们会怎样解决这样一个矛盾呢?(让
9、学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)2.引导思考:读了这个故事,你明白了什么道理?(指名回答:引导学生用自己的 方式理解)3.布置课外作业:把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己 再去阅读其他的寓言故事。板书设计:板书设计:鹬啄威胁蚌夹毫不示弱互不相让 渔翁得利教后反思:教后反思: 本课教学主要存在以下几点不足:1引入部分太长,口述后再观看动画,不仅内容重复。而且浪费了时间,造成后来时间不够。2对一些精彩的句子,教师的点评还不到位。3对于重点词“毫不费力”处理得不太好,未能达到教材的要求。4引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节。科组建议再读课文后即引导学生说出寓意,然后再表演出来。台儿庄实验小学 李杰