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1、苏教版三年级品德与社会下册教案苏教版三年级品德与社会下册教案 第三单元第三单元 第九课第九课 不说话的不说话的“朋友朋友” 活动目标活动目标认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。 课前准备课前准备指导学生调查生活中有哪些公用设施，通过调查访问、查找资料了解这些设施的作用及使用情况。 课前谈话课前谈话1同学们了解我吗？知道我的什么情况？2告诉大家一个秘密，我有一个爱好，你们猜是什么呢？3想给大家唱一首，欢迎吗？师生共唱朋友 。 设计流程设计流程一、认识我的“朋友”1同学们，生活哪些人是你的朋友
2、？你喜欢你的朋友吗？为什么？是啊，在我们需要的时候，朋友来到我们的身边：与我们一起快乐，一起成长。我们的生活因为有了朋友的陪伴而精彩。今天，我们要来认识一些不说话的朋友。出示课题。2这些不说话的“朋友”都是谁呢？有请第一位朋友。（课件出示会说话的邮筒）嗨，大家好，我是你们的朋友邮筒。人们寄信的时候不用再跑邮电局，只要就近找到我，把信塞进我的嘴巴里就可以了！你们喜欢我这个朋友吗？3谈谈为什么喜欢？（即邮筒有什么作用。 ）板书：供大家使用，为大家服务4在我们的生活中，像邮筒这样的“朋友”还有哪些呢？交流课前调查资料。5小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们的“朋友
3、”。这些“朋友”有一个共同的名字叫公用设施（板书） ，你能告诉大家什么是公用设施吗？6电脑出示小资料。学生读。小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”二、我做临海小主人1同学们，你们有没有发现，我们临海建设得越来越漂亮了。我听市建设局的工程师叔叔说，临海的未来将会更加美丽：环境优美的实验学校、现代化的小区、宏伟大气的临海车站、风光无限的灵湖公园作为家乡人，看到这一切，你觉得自豪吗？2工程师叔叔还说了，想请小朋友们帮忙，为这些地方设计公用设施。能行吗？3选择一个学校、小区、车站、公园中的一个地方，小组合作完成公用设施的引进。4交流并说说为什么。5同学们，你们真行，请进了这么多的
4、好朋友，假如你就生活在这种公用设施齐全的未来临海里，你感觉如何？6小结：看来，这些“朋友”带给我们的不仅仅是方便。同学们你们喜欢这些“朋友”吗？三、我为“朋友”说说话1可是，一个夜深人静的晚上，我们的朋友公园里的长椅却在那儿伤心地哭了：唱最近比较烦 。2讨论：长椅为什么哭了？3长椅的哭泣引来了很多公用设施， （课件展示画面）你猜他们会说些什么？4 （电脑出示一组画面）我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？5看到我们的这些朋友受到不同程度的伤害，同学们感受强烈，都有很多话想说，可是我们的朋友不会说话（板书） ，假如，你就是受伤害的椅子、路灯、公用电话你想说些什么呢
5、？7交流。 （学生替“朋友”说说话，师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）8大家畅所欲言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听一个有关窨井盖的真实故事。听了这个故事，你有什么感受呢？小结：多么触目惊心的惨剧呀，多么沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害了人类自己。9此刻，看着朋友们伤痕累累的样子，听着他们令人心痛的话语，我们可以为他们做些什么呢？（方法一：写倡议书亲爱的朋友们：在我们生活中，出现了越来越多的公用设施。它们为我们的工作、学习和生活提供了方便，是我们的朋友。为了使公用设施更好地为大家服务，希望您做到：根据现场生成儿歌。 ）10小结：同学们，让我们一起来爱护公用设施，让公用设施
6、更好地为人们服务。板书设计：公用设施：供大家使用 为大家服务（现场生成儿歌一首）9、不说话的朋友说话的朋友 一、教学目标： 1使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带 来的方便。 2让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激 发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。 3能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流 与合作。 二、学情分析：往往三年级学生容易忽视周遭的一些为自己服务的公用设施默默中所起到的作 用，通过教学引导学生更多意识到爱护公用设施人人有责的公德意识重要性，从而 激发学生保护
7、公用设施的情感 三、教学重难点： 1、激发学生保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。 2、能够与他人平等地交流与合作。 四、活动准备: 1、教师制作多媒体课件。 2、学生绘制简易的公用设施图片。 3、组织学生课前调查：公共场所有哪些东西是为我们大家服务的。 五、教学时间：一课时 六、教学过程： 第一课时 教学目标： 1、 了解我们身边不说话的朋友说话的朋友有些什么？ 2、 能够用自己的实际行动爱护公用设施。 教学过程： （一）说我认识的“朋友”1、同学们，通过课前调查，你知道公共场所有哪些东西是为我们大家服务的？ 2、学生用自己喜欢的方式和大家交流。（谜语、儿歌、图片、描
8、述等）指名交流 后，其他学生在小组里交流。（学生把图片贴到黑板上） 3、同学们了解得真多，老师也想把自己了解到的和你们分享。电脑出示：水坝、 灌溉渠、室外健身器（画面），你能说出他们的用处吗？ 小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很大的帮助，可真像是我们 的“朋友”。（板书） 4、这些“朋友”有一个共同的名字“公用设施”（板书），你能告诉大家什么是 公用设施吗？ 5、同学们说得对不对呢？让我们一起来看一看。 小结：正像同学们说得一样，公用设施是我们不可缺少的“朋友”。 二、我为小区请“朋友” 1、瞧！这是一个正在建设中的小区，我们来当一回小设计师，为小区请进一些不 说话的朋友说话的
9、朋友，愿意吗？ 2、我们分小组合作设计，你可以用老师提供的图片在小区规划图上贴一贴。哪一 组到上面来？ 3、学生活动，老师巡视。（提示学生：有些朋友的图片老师没提供，可以写一写、 画一画。） 4、交流： 上面的一组先交流：请了哪些“朋友”？为什么请这些“朋友”？ 其他组补充。 5、同学们，你们真行，为小区请进了这么多的好朋友，假如你就生活在这种公用 设施齐全的现代化小区里，你感觉如何？ 6、小结：看来，这些“朋友”带给我们的不仅仅是方便。同学们，你们喜欢这些 “朋友”吗？ 第二课时 教学目标： 1、在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公 用设施人人有责的公德意识。
10、 2、能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流 与合作。 教学过程： （一）我替“朋友”说说话 1、可是，在我们的生活中也经常会看到这样的画面，你看椅子、路灯、公用电话， 他们都受到了伤害，你还看到过哪些类似的画面呢？ 2、我们身边竟然有这么多“朋友”受到了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？3、看到我们的这些朋友受到不同程度的伤害，同学们感受强烈，都有很多话想说， 可是我们的朋友不会说话不会说话（板书），假如，你就是受伤害的椅子、路灯、公用电 话你想说些什么呢？ 4、交流。（学生替“朋友”说说话。）5、大家畅所欲言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听
11、一个有 关窨井盖的真实故事。听了这个故事，你有什么感受呢？ 6、小结：多么触目惊心的惨剧呀，多么沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害 了人类自己。 7、此刻，看着朋友们伤痕累累的样子，听着他们令人心痛的话语，你又想说些什 么呢？ 8同学们，千言万语汇成一句，让我们携起手来，共同珍爱这些不说话的“朋友” ！ 板书设计：设计：邮箱 9、不说话的“朋友” 公用电话 爱护阅报栏 9 不说话的朋友不说话的朋友 主备人：王华备课时间： 2007 年 月 日上课时间： 2007 年 月 日 1使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们 带来的方便。2让学生正确认识公用设施遭受破坏这一
12、现象，在为“朋友”说话 的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德 意识。3能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等 地交流与合作。【活动准备】1学生绘制简易的公用设施图片。2组织学生课前 调查：公共场所有哪些东西是为我们大家服务的。【活动过程】一、说我认识的 “朋友”1.同学们，通过课前调查，你知道公共场所有哪些东西是为我们大家服务 的？2.学生用自己喜欢的方式和大家交流。（谜语、儿歌、图片、描述等）指名交 流后，其他学生在小组里交流。（学生把图片贴到黑板上）3同学们了解得真多， 老师也想把自己了解到的和你们分享。脑示：水坝、灌溉渠、室外健
13、身器（画面）， 你能说出他们的用处吗？小结：是呀，所有这些东西对我们都很有用，给予我们很 大的帮助，可真像是我们的“朋友”。（板书）4这些“朋友”有一个共同的名 字公用设施（板书），你能告诉大家什么是公用设施吗？5同学们说得对不对呢？ 让我们一起来看一看。（脑示小资料）小结：正像同学们说得一样，公用设施是我 们不可缺少的“朋友”。设计意图：课程标准中指出：“儿童的品德与社会性 源于他们对生活的认识、体验和感悟”，以上活动从学生日常生活入手，让他们说 自己所认识的“朋友”，回顾自己熟悉的或曾经使用过的公用设施，引导学生在熟 悉的生活场景中，自己去认识去归纳什么是公用设施。二、我为小区请“朋友”
14、1瞧！这是一个正在建设中的小区，我们来当一回小设计师，为小区请进一些不不 说话的朋友说话的朋友，愿意吗？2我们分小组合作设计，你可以用老师提供的图片在小区 规划图上贴一贴。哪一组到上面来？3学生活动，老师巡视。（提示学生：有些 朋友的图片老师没提供，可以写一写、画一画。）4交流：上面的一组先交流： 请了哪些“朋友”？为什么请这些“朋友”？其他组补充。5同学们，你们真 行，为小区请进了这么多的好朋友，假如你就生活在这种公用设施齐全的现代化小 区里（脑示现代化小区图），你感觉如何？6小结：看来，这些“朋友”带给我 们的不仅仅是方便。同学们你们喜欢这些“朋友”吗？设计意图：通过贴近学生生活，富有生活
15、情趣的 “我为小区请朋友”这一活动，让学生充分利用自己使用公 用设施的已有经验，在和小组成员一起说说、贴贴、写写、画画的过程中体验到公 用设施给人们带来的方便，认识到公用设施就是我们不说话的“朋友”，我们的生 活离不开他们，从而激发学生对公用设施的喜爱、感激之情。三、我替“朋友”说 说话 1可是，在我们的生活中也经常会看到这样的画面（脑示椅子、路灯、公用 电话被破坏的画面），你看椅子、路灯、公用电话，他们都受到了伤害，你还看到 过哪些类似的画面呢？2（脑示一组画面）我们身边竟然有这么多“朋友”受到 了伤害，看到这样的情景，你有什么感受？3看到我们的这些朋友受到不同程度 的伤害，同学们感受强烈，
16、都有很多话想说，可是我们的朋友不会说话（板书）， 假如，你就是受伤害的椅子、路灯、公用电话你想说些什么呢？4交流。 （学生替“朋友”说说话，师给说话的同学戴上“朋友”的头饰）5大家畅所欲 言，为这些受伤害的朋友说出了心里话。让我们再一起听听一个有关窨井盖的真实 故事。听了这个故事，你有什么感受呢？6小结：多么触目惊心的惨剧呀，多么 沉痛的教训啊！伤害了朋友，就等于伤害了人类自己。7此刻，看着朋友们伤痕 累累的样子，听着他们令人心痛的话语，你又想说些什么呢？8同学们，千言万 语汇成一句，让我们携起手来，共同珍爱这些不说话的“朋友”！（乐声起 ，师 生、生生手拉手和着音乐唱：伸出你的手，伸出我的手，我们大家手拉手。你来帮 助我，我来关心你，我们大家是朋友！）设计意图：通过这一活动让学生替受伤害 的“朋友”说说话，进行换位体验，把情感投射到没有生命的物品上，用角色扮演 这种趣味性的方式让学生知道公用设施是我们的
