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1、课 时 教 学 案 学校： 姓 名学 科语文年级班三二课 题12.荷花课 时第一课时基础性 目标正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课 10 个生字。理解由生字组成的词语。 3.通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱 大自然的感情。课时 教学 目标 发展性 目标学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。重点通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大 自然的感情难点了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学 生的发散思维。方法依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读 边悟，
2、熟读成诵，培养语感，促其积累。教学手段多媒体课件创设情景板书闻清香观形状 形态各异 荷花 赏姿势 美 想情景回现实反思荷花是一篇写景抒情的文章。作者以生动的语言和丰富的想象力，描 写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的 画面。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我的追求的 教学目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的 美，更要让学生领略到语言文字的美。为了引导学生通过课文的阅读来欣赏这 种美，教学中，我充分利用插图，让学生图文对照，通过观察图画，品读课文， 指导学生抓住描写荷花的重点段落（第二、三段），反复朗读课文，引导学生
3、 理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如：“白荷 花在这些大圆盘之间冒出来”，这个“冒”字美在哪里？“除了课文中描写的， 荷花还有哪些千姿百态的身影？”学生一边理解一边感受荷花的姿态美、颜色 美、动态美。在教学第四自然段作者的想象部分时，我利用配乐创设了如诗如 画的意境，引导学生带着感情朗读，并把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作 者的思想感情。从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。最后，我引导学 生理清了课文记叙的顺序：闻荷花看荷花变荷花，渗透了写作方法的 指导，并布置了两个课后作业：1、背诵课文中你喜欢的部分；2、仿照作者的写作方法，写一写自己喜爱的花。体现了“积累语
4、言并运用语言”的新课程理 念。在教师的指导下，整堂课学生思维活跃，较好地完成了学习目标。 教 学 活 动教学任务学生活动教师活动设计意图一自主识字， 初读感知二、合作交流三、品读感悟一自主识字，初读感知1欣赏荷花图片。2说说感受。（读题）3、自由读课文，要求：读 准字音，读通句子；思考每一段 讲了什么内容。 二、合作交流 1、检查生字新词的掌握情况。 （1）指名读，正音 （2）说一说自己有哪些不理解 的词语莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。2、交流每一段讲了什么内容。三、品读感悟 (一)第二自然段 1，欣赏荷花，交流体会 2.自读课文，勾画自己认为最美 的句子。 3.交流。.荷花已经开
5、了不少.荷叶挨挨 挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。理解“挨挨挤挤”一词。一自主识字，初读感知1欣赏荷花图片。2说说感受。用上“ 的荷花”句式。 从古至今，荷花就是文人 描写、喜爱的对象。赞美荷花 的诗篇数不胜数。人们之所以 喜爱荷花不仅是因为荷花的美 丽与清香，还因为它有“出淤 泥而不染，濯清莲而不妖”的 品质。著名作家叶圣陶先生也 曾写过荷花，这就是我们今天 要学习的课文荷花（读题）3、自由读课文，要求：读 准字音，读通句子；思考每一 段讲了什么内容。二、合作交流 1、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词，指名 读，正音（2）说一说自己有哪些不 理解的词语莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻
6、快地跳舞。2、交流每一段讲了什么内 容。 三、品读感悟 导语：同学们，荷花的美丽 令我们神往，让我们随着作者， 闻着花香，去看看荷花。 (一)第二自然段1.(打开课件)看了这满池的荷 花,你有什么想说的吗?、2.请同学们自己读课文，找出 你认为最能表现荷花美的句子， 勾画出来，然后多读几遍。 3.出示:荷花已经开了不少.荷创设教学情 境，从中让 学生形象地 感受荷花的 千姿百态。在反复诵读 中激活学生 的语感，并 引导学生整 体感知课文 内容。在学生充分 诵读，整体 感知的基础 上，再让学学生上台表演“挨”和“挤” 。白荷花从这些大圆盘之间冒出 来。 体会“冒”的作用。 有的才展开两三片花瓣儿
7、.有 的花瓣全都展开了,露出嫩黄色 的小莲蓬.有的还是花骨朵,看起 来饱胀得马上要破裂似的。(二)第三自然段 1. 交流：荷花池中的白荷花会 有哪些不同的姿势呢？ 2.练习说话： 看看这一朵，仿佛 ； 看看那一朵。仿佛 。3.齐读第三段叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的 大圆盘.师:美在哪儿?说说理由. 指导交流，及时点评 背一背:那么美的荷花,让我们 一起背一背。 4.继续说,我觉得这一句也很美. (读)出示:白荷花从这些大圆盘 之间冒出来.a.刚才你为什么把“冒”读得 这么有力? b.同学们,如果要你们来写,你 觉得还可以用什么字? 钻.跳.蹦.挤. 请你带到原句中 读一读.(生读)c.叶圣陶老
8、先生这个“冒” 令我拍手叫绝,同样,你们的 “钻” “跳” “蹦” “挤” 使我为你们喝.同学们，这些白 荷花这么急切地要冒出来想干 什么？5.荷花生长的这股劲儿使我们 折服.还有哪里你也觉得很美? 说说理由吧! 老师我觉得这句也美：有的才 展开两三片花瓣儿.有的花瓣全 都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬. 有的还是花骨朵,看起来饱胀得 马上要破裂似的.(出示句子) (二)第三自然段 1、(读)出示：这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿势,看看这一朵 很美，看看那一朵也很美。这么多的白荷花一朵有一 朵的姿势。同学们荷花池中的 白荷花会有哪些不同的姿势呢？ （课件播放荷花情境图） 2、如果把眼前的这一池荷
9、花看 作是一大幅活的画，那画家的 本领可真了不起！同学们你们 知道这位画家是谁吗？(大自然)过渡:老师从你们的朗读中 感受到了，你们也像作者一样生潜心品读， 从读中感悟 语感。在学生交流 汇报的过程 中，教师对 学生的感悟 情况，作出 相应的点拨 和必要的调 控。悠扬的乐曲 极好地烘托 了气氛，优 美的画面又 帮助学生插 上了想象的 翅膀。 把读的权利 还给学生， 自由读，小 组合作读， 齐读，让学 生读一读、 说一说、演 一演是本课 教学的一个 特色。课文中没有 对“姿势” 进行具体的 描写，这样四.巩固延伸(三)第四自然段 1.深入情境（音乐响起）荷花真 美！闭上眼睛。感受： 太阳暖暖地照
10、在你身上，微风轻 轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么 样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们 找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚 下游来游去，它们在做什么？小 青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什 么？夜晚，月光笼罩着池塘，你 和伙伴们在做什么？ 2. 说说你们刚才在荷花池中看 到了什么?听到了什么。 3.还有哪些小动物会对你这朵荷 花说些什么？ 4.读第四自然段。四.巩固延伸。 1. 背诵课文.让我们看着美丽的 荷花,听着优美的音乐,一起来朗 读课文，会背的就背。 2、,学习本文的写法,写一种你 喜欢的植物。被荷花陶醉了，你们就像那一 朵朵美丽的荷花一样，绽放自 己的美丽的笑脸，你们愿意变 成一朵荷花吗？ (三)第四自然
11、段1.深入情境（音乐响起）荷 花真美！让我们闭上眼睛， （停 顿片刻）(老师的动情描述) 这时候， 你就是一朵洁白娇嫩的荷花， 穿着雪白雪白的裙子，散发着 淡淡的清香。 2.可爱的荷花仙子们，睁开眼 吧!能说说你们刚才在荷花池中 看到了什么?听到了什么吗？ 3.（说话训练）还有哪些小动 物会对你这朵荷花说些什么？ 过渡:作者和同学们一样沉浸在 美丽的荷花世界之中, 过了好 一会儿，他才记起自己不是荷 花，他是在看荷花呢！ 四.巩固延伸。1、总结美的景致总让人 流连忘返，美的文章总让人百 读不厌，叶圣陶老先生用一篇 不足 400 字的短小美丽的文章， 写活了一池荷花！字里行间， 流露出了他对荷花
12、的赞叹，对 大自然的热爱！（见机处理： 背诵课文.让我们看着美丽的荷 花,听着优美的音乐,一起来朗 读课文.会背的就背） 2学习本文的写法,写一种你 喜欢的植物。的教学设计， 既锻炼学生 的想象力， 又对第二段 总分写法进 行迁移，训 练学生的表 达能力，而 且加深了对 荷花美的认 识，可谓一 举三得。创设了一种 民主、平等、 宽容、和谐 的教学气氛， 尊重学生的 独特感受， 让学生们根 据自己的理 解，读出了 不同的感情 色彩，品味 出不同的思 想内涵，达 到语言内容， 语言形象， 语言情感的 有机融合必做题1 有感情地朗读课文，背诵课文。 2 学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。达标 检测选做题如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你 认为很有价值的作业推荐给老师或同学。
